教师专业阅读的误区

    还记得刚刚走向三尺讲台时，因为专业不对口，再加上知识储备的匮乏，自卑的自己总担心自己露怯，私下里经常读一写看似“专业”的书籍，指望着能够从这些书籍中找点方法和谋略，为自己的教育之路增点法宝。现在回想起来，那会的自己实在是太功利，又太愚蠢，忘记了知识的储备是需要循序渐进，没有夯实的基础，是无法建成高楼大厦的。

    那类法宝似的书籍，以各种故事案例为主，推出一系列教育模式，比如赏识教育，走进学生心灵，与学生做朋友之类的建议，看起来简单可行，可实际操作起来却困难重重。毕竟我们面对的是活生生的个体，每一个学生都有自己的个性和想法，我们一位的夸赞、赏识，很有可能让我们忘记了初衷，丧失了教师权威的主体性，更容易让自己陷入被动，更有甚者，我们可能会将一个误入歧途的孩子推的更远。所以，如果只是一味的阅读这类“速食”书籍，不会帮助我们形成自己的教育体系和模式，更容易让自己画虎不成反类犬。

    在教师专业阅读的过程中，我们应该透过现象看本质。故事案例只是个别，不是简单的对话，跌宕起伏的情节就能完全展现教师的教育艺术。笔记故事只能是故事，它有一定的冲突，有时为了情节需要，会出现虚构或夸大，这样的成分多了，教育的意义也就偏离了既定轨道。我们旁观者着能看到大致，只有真正经历过的人才能从日常点滴中感受得与失，感受收获与成长，感受蜕变与进步。而这种点滴的变化是无法用言语表达的，更是无法通过故事案例分享出来的。我们只能借鉴，而不能照搬照抄。

    相反，那些经典的教育名著，大家的成长历程，并没有太多观点和概念，就是从细微之处见真知，从言行举止中反思总结经验教训，而这其中的门道只有自己去读，去理解，结合实际经验，反思总结，最终形成自己独特风格和魅力。久而久之，你才能成为一个真正的教育人。

    所以，在教师专业阅读的过程中，我们应当舍弃功利性、速食行的书籍，品读经典，挖掘内涵，内化于心，外化于行，唯有如此，才能终身受益。