因为遇见，所以美好 ——研修计划

因为遇见，所以美好

        人生的每一次相遇，皆是缘。在2021年9月一个美好的日子里，我结识了张新春小学数学名师工作坊。收到群消息，误打误撞，我就登录页面报了名，抱着试一试的心态，想着报名成功的可能性不大，微乎其微，但还是心存期盼。然而幸运的我，在9月18日收到了报名成功通过的信息，当时又惊又喜！

        通过初步学习了解，我知道了本次研修内容为“小学数学单元整体教学的实践”。说心里话，乍一看，我都不理解主题内容是什么意思？到底小学数学单元整体教学的实践具体指的是什么呢？为什么这次研修会以此为主题？我思忖良久，通过查找工作坊发布的相关资料，渐渐若有所悟。

        原来，《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中指出：“数学知识的教学，要注重知识的‘生长点’与‘延伸点'，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中， 注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学知识的系统性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。”然而，我们平时的教学设计通常是单课设计，教学是单课教学。我好像只偶尔进行了单元整体教学设计，但并非知其所以然，止于形式，缺乏整体性，对于不同课时教学内容之间的逻辑关系缺少关注。说实话，我还真不知道整个单元中不同课时教学内容之间的逻辑线路，自己平时备课、教学设计时，对于“整体性”关注太少。这会产生不良后果，学生难以感受到数学的整体性，学生的思维逻辑能力的发展受到了局限，所学知识也难以结构化。……这么一分析，我好像找到了自己教学效率不高、教学效果不明显的原因了，原来这主要原因不在学生，我自己占主次呀！

        数学教学，既要让学生对每个知识点或知识块有准确的理解，又要让学生明确不同的知识点或只是块在整个知识体系中的位置以及它们之间的逻辑关系。引导学生由浅入深、由混乱到有条理，将零散的知识进行总结和归纳，最终帮助学生构建模块化的知识框架。

        时至今日，学习了研修背景，我才明白数学教学，远远不是我想象中那么简单，以前总以为数学就是加减乘除，一二三四五六……多简单呀！提高学生计算能力，教会学生解决问题不就行了吗？这一刻，我真想说：“才疏学浅，恐担数学老师。”不过既然选择了，就不顾风雨兼程，既然才疏学浅，那就抓住机遇，好好学习，努力提高自己，让自己能担任起数学老师这一职位。

        在此，立下研修目标：

        1.通过学习单元整体教学优秀案例，提升自己的教学设计水平；

        2.多多观课议课，进一步提升对单元整体教学的理解水平；

        3.积极撰写论文，提升自己的写作水平。

        4.多多学习单元整体教学的资料、教学设计、课例，学会自行设计出较为理想的教学设计。

        5.认真备课、磨课、上课，完成优课录制上传，争取上一堂质量较高的数学课。

        6.达到考核要求，认真研习，按时完成各项任务。

        入职三年，从教数学两年的我，真心觉得自己还不能称之为一个合格的小学数学老师。我一定加倍珍惜此次学习机会，绝不辜负这次难能可贵的机遇，绝不辜负这次美好的遇见，认真学习，积极参与，希望自己通过本次研修活动，多方面提高自己的能力，不求成为名师，争取自己成为一名合格的小学数学老师，让家长放心，让学生开心，让学校满意，在教育之路上浇灌出鲜花绿草，飘溢出千里芬芳，坚守本心，勇敢坚强地走下去！