以学生为中心永远是王道——乐平市展示课试上议课随记（待续）

本学期乐平市教研室安排了城区小学开展课堂教学开放月活动。乐平市第十一小学安排了语文、数学、道德与法治、科学、编程、美术等六节课。为了提高开放月展示课质量，学校昨天特意邀请教研室领导与专家来校指导与研讨。

为了节约时间，展示研讨分为三个小组同步进行。教研室单主任负责听数学、编程、美术课。下午最后一节晚托课，单主任在听了三节课后又马不停蹄地给大家评课议课。我作为编程执教老师自然全程参与。

首先是评议第一节数学课——《看日历》。主要集中在一下三个方面。

一是凝炼用词。单主任注意到执教老师在描述问题的过程中，用到了“确定”“固定”，意思就是说，从2003年的日历上来看，一年是12个月，是确定的，固定的，每个月的天数也是确定的，固定的。单主任认为此处用“确定”和“固定”这样的词语是有些问题的，或者说是值得商榷与探讨的。因为从“确定”和“固定”的词语中，会潜意识中意识到那么什么是“不确定”，什么又是“不固定”的呢？

这样一说，的确有这个意味。那么应该怎样描述呢？尽量避免就行。例如：每一年都是12个月。避免说成每一年的月数是确定的。再如：一三五七八十十二月，每一个月的天数是一样的。避免说成，每一个月的天数都是固定的。

除了“确定”和“固定”这两个词应尽量避免，还有“是”和“有”这两个字的使用也是需要讲究的。例如：所有的小月都有30天。就让人产生疑问，所有的大月也都有30天，当然也有31天。这样就显得不够精准。如果改成“是”字，就不一样了。例如：所有的小月都是30天。这样说就不会引起歧义了。

二是组织课堂。这表现在，首先教师在课堂上尽量避免重复学生的语言；其次要极力引导学生把话说完整，训练学生口头语言表达能力；再次要鼓励学生大声、清晰、简练的回答问题。

三是尊重学生。上面说到在课堂上要极力引导学生把话说完整，同时除此之外，当学生说得有些结巴或者表达不畅时，老师要允许学生把话说完，或给予适当的等待。当学生表达不顺，或词不达意，老师要引导学生在交流中逐步完善理解，帮助学生提升语言表达能力以及思维训练。

评议完数学课《看日历》，接下来是评议编程课《迈步动画》。同时也是三点，两大一小。

第一是用问题串联环节。

第二是用板书破解难点。

第三是用真情驾驭课堂。