这个月内学习了诸多教学上的东西，希望借助专家的指导快速提升自己的教学水准。专家很多，各自成体系，有理论有实践有成功案例。但是听任何一个人，深入研究的时候都会发现有一些与自己内心认知冲突的地方，也会发现每一种模式必然带着主导人的个性，具有不可复制性。我依然只能拿来主义地取舍这些东西。庆幸的是我在取舍之间发现教育无常，唯一相同的标准是如何对我们的孩子更有益，只是这一标准下如何做各有特色。
对于我这样一个英语口语不好，也没有英语阅读经验，不能完成英语自学的家长，我一样期待孩子在最适合学习的时候最快地获得一个专业的英语语言能力，也就是说幼儿时期开始学习英语。
为什么要学习英语，并且在幼儿时期就开始？
从外部发展环境需求来讲，地球村的概念深入人心，国际化沟通越来越常态，从内在动力来说，我希望孩子获得更多的发展机会；
从目前现实来讲，最先进的科学文献（数学物理化学）更多的是用英文来记载的，较多的发达国家都是用英语交流的；
从投资成本来看，0-12岁是语言发展的最好时期，尤其是听力变音和发声练习，过了12岁才开始的话投入时间和金钱远大于敏感期，在一生的投资价值最大化的理论上不如放弃，12岁后培养母语的思维能力更能影响人的一生生活质量。但是需要在国外生活的除外。
从语言发展特性的来看，3-8岁处于语言发展的敏感期，此时介入，可以最快最好获得中英两种母语思维的能力。两种思维模式的语言更好地推动孩子在思维上的发展。
从目前市面上的儿童英语学习教材上来看，大部分都配合这个年龄段的认知，完美地遵从语言发展的规律从听说读写切入，完成自然法学习。如果从8岁以后，特别是学校从3年级开始的话，这些教材在孩子眼里会显得幼稚，不愿意接受，所以一般会跳过听说阶段，直接同步进行听说读写，被迫进入背单词背语法阶段。但事实上孩子并不能象3-6岁的孩子一样敢于而且乐于大胆开口学说话，更不愿快乐无知地重复说（这是语言发展必须的过程），10岁左右的孩子会理性拒绝这样无知的学习。但是此时进入到同龄国外孩子的教材，孩子跟不上。
我的英语教学相关信息
比如英语教学目前至少分成两派：1、目前传统的英语教学法——英语翻译法和情景法，学习的核心是语言形式，学单词，学教材，学语法。2、通过大量的接触和使用，是自然而然的潜意识过程，没有明显的教学过程。也就是“母语学习法”“建立英语思维”“自然法”。
从目前情况来看，学校从小学三年级开始的英语教学最多让孩子获得一个业余选手的能力，专业培养必须靠家庭和专业机构补充大量的听说读写，完成大量的练习，此时学习任务很重，反复的语言练习成为奢侈，所以对于英语学习有需求的家庭最好选择从小开始，在10岁之前完成英语的初步学习，让英语可以成为工具进行阅读和沟通。
英语学习计划（what）
3-5岁启蒙阶段，唱童谣，看动画，听读物，简单说，积累3000听力词汇量；
6岁扫盲阶段学习自然拼读，朗读
7-9岁全面发展阶段：读分阶读物，听读初中级章节书。
10-12岁提高阶段，在培训班提高精读，口语、写作；听读高级章节书；
自己娃启蒙阶段没有做好，5.5岁开始一年一周四次外教课的兴趣启蒙，闪卡单词学习，从6.5岁开始回补这个听力输入，每天基本40分钟有效输入半年，获得1000多词汇量，此时具备的能力是：外面机构的外教课基本可以听懂互动；7岁开始自然拼读，自我感觉听力还是欠缺，最佳的状态真的是要有2000到3000多词汇量的。所以目前7.5岁依然在补听力输入关，现在偶尔嘴里会自动冒出话来。同步点读绘本，跟读句子（这一方面有所欠缺。（相当于3-6岁的学习同步走）
英语资源：
1、图像和音频对应完成听力训练，同时记忆和理解。（大思）
2、标准美式英语的原版视频音频，绘本读物。（ieng），选用标准是孩子理解易于打通认知和经典提升精神境界。合理安排台阶，领读，针对孩子学习过程中遇上的单词语法随时大量重复。
词汇量测试：百词斩词汇量，paul Nation开发的14 thousand工具，美国快速阅读能力测试表。蓝思级别测试。
原则：英语只是一种学习沟通的工具，练习使用是学习掌握的最好办法。
how to do？
试行并记录数据。
1、用英语教孩子学别的东西，一年推荐28个主题场景活动教学。（可以看电影学唱歌表演一学期一次2周，主题活动形式多样，绘本阅读也可以，厨艺也可以，科学实验也可以）完成单词的运用，每周一个主题，25-35个单词，周末老师检查孩子掌握量，要求是听懂能说，矫正口音。（比如科学课，周一至周三外教预先教会单词，和相关链接句，周四实施科学实验；比如音乐之声电影课，可以先学唱歌再看电影，然后第二周表演doreme。这部分可以两周进行）
2、一天保证1小时的输入时间：
外教45分钟（感受，理解，运用，矫正）
3、一年计划按周打印，装订成册，记录每个孩子的掌握情况，出席情况，用来跟进改善。
4、在学习过程中，注意人格培养，课前提示培养孩子主动学习、坚持学习，完成目标的行为习惯或内在需求，做一个有目标有毅力的孩子，同时不打扰他人，鼓励分享，提升孩子格局，做一个自律管理不给他人带来麻烦，以帮助他人为荣耀的人。
比如（提议）
主动之星（不需要提醒主动进教室，提醒家长不迟到）
坚持之星（每天都到，坚持到课程结束）
自律之星（课堂不打扰他人和老师，配合老师）
以上一天课程结束记录一次（做一个板贴出来），孩子自我评价，今天自己感觉哪方面做得最好，给予三种小奖品给孩子选择一种，作为孩子对自己的奖励。（可以是糖果、饼干、贴纸、手工等，奖品一定不能是一种，这样孩子没有选择思考，老师语言表达一定不能说我们对她们的奖励，而是让孩子奖励自己。启发孩子思考今天自己哪里做得好，而且感知他人对他这个表现的认可）
目标之星（一周完成80%以上教学任务的孩子，此数据可以调整，注意有些孩子真聪明，有很多坏习惯也学得好，所以这项上不给予更多的关注，不引导孩子只关注结果，所以一周一次。不鼓励家长在家拼命落实教学目标，引导家长关注孩子的自律，坚持、主动的行为习惯。
以上为单项奖，以下为综合奖。
分享之星（获得以上任何一项奖的孩子，把自己的经验分享给大家，并给予一次做小老师的机会，在自己表现好的那项上可以协助老师一次，并获得荣誉小奖杯形状的奖状，贴在醒目位置！并请家长分享感言贴在醒目位置）
分享之星后期的引导在于通过做老师，更好地强化内在力量，行为习惯。同时促进学习。渐渐引导自学、在教中学。
5、期初听力测试，进行教学分阶（共2阶，初阶听力启蒙，听懂3000词汇，中阶自然拼读，可以开始自主阅读，两年完成）
期末测试，考核教学成果不足的孩子暑假班出特别价补读突破英语。单项奖缺2周以上的不于此优惠，并劝退。
7、月总结：一个老师的教学计划及整体掌握情况，心理行为矫正设计和情况（举例孩子的个别情况及问题及对策），本月教学不足之处。