爱学生，就从每一个细小的地方开始，一点一滴地爱学生。我相信，在爱中长大的孩子将来一定会爱他们的家人，爱他们的学生，爱他们的病人，爱他们的顾客，爱他们身边所有的人。作为一名教育工作者，我们怎能不疼爱自己的学生呢？只是我们常常在关注孩子成绩的时候，忽略了它们是活生生的生命而不是制造分数的机器。我们以为给了他们知识就是给了他们幸福——这其实是多么错误啊！
课改以来我一直在思考一个问题：教师对待学生应该注意什么？应该怎么改？带着问题，我用怀疑的眼光去重新审视我们先前的学生管理。我发现：随着改革的不断深入，社会、家庭、学校对学生的要求不断提高，在学生德育工作中，出现了许多课改背景下需要深层探讨的现象，这些现象已越来越引起所有教育工作者的关注，这些现象反映出教师的态度存在问题。态度决定一切，教师态度必须伴随课改进行相应的改革，以促进学生的终生发展，否则势必阻碍新课程改革的继续深化，影响学生的身心健康发展。
一、解剖当前学生德育工作中出现的问题
（一）教师的目光禁忌
学生渴望教师的目光是鼓励的。因为它能给学生以自信和力量，增强学生的自尊心和上进心。反之，教师不恰当的目光则会起到相反的作用。我们知道，在一个班级当中，有优生，还有所谓的后进生，或是一些捣蛋鬼，对于不同的学生我们会采取不同的注视行为。但就是在这样一些细节问题上面，我们很多老师都不曾注意该如何有效地运用目光的艺术。在我对我们学校老师、学生的了解中发现老师经常用责怪、漠视的目光对待学生。当学生对课文内容未作很好的理解、吸收，而题目胡乱瞎做时，当学生未能按时完成作业时，当学生打架、说脏话时，当学生......在这些情况下，老师就很难控制自己的情绪，不自觉地就会流露出责怪的神情，从容易使学生产生逆反心理，造成学生对教师的抵抗情绪，割裂师生友谊，使两者矛盾激化，不利于学生健康人格的发展。
（二）教育网络的网速“太卡”
成功的教育取决于多项因素，其中一个重要因素就是教师与学生之间的良好沟通，而有了这种良好的沟通就可以形成良好的教育网络，促进教育目标的顺利实现。但教育的问题，在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通，或沟通不畅，则学生的“心事”教师不明白，教师的“好心”学生不领情，其结果就是双方相互抱怨，感情渐次疏远，以致师生关系紧张，影响教育教学。现在的学校中，师生沟通不畅的情况比比皆是。有的是沟通的意识不够，不重视与学生的交往、交流；而更多的教师则是不善于同学生沟通，尤其同“淘气”学生的交流更是效果欠佳。
（三）老师，言行你三思了吗？
我们是学生的老师，同时也是学生的家长，是学生的兄长，我们管的不仅是学生的学习，同样要关心他们的成长过程，要关心他们的所思所想，帮助他们构建健康的、积极的心理状态。我们做老师的往往认为出于对学生的好心，而没有把学生的人格和尊严放在眼里，我们有太多太多的“没想到”。没想到，一个漫不经心的眼神，会对学生的心灵造成伤害；没想到一句冷漠的话语，会给学生蒙上难以磨灭的阴影；没想到一次不公正的待遇，会让学生刻骨铭心。如：一个学生，接连几次数学测验成绩不佳，他怯怯地拿着卷子找到老师：“老师，我真的想学好数学，可是……” “你要是能学好数学，除非神仙来帮你。” 孩子那刚刚燃起的求知上进的火花，就这样被老师的讥讽熄灭了，也许他从此再也没有了学习数学的兴趣。
（四）出口说教，事倍功半
不管你是“初出茅庐”，还是“身经百战”，当你播下了希望的种子，洒下了辛勤的汗水，倾注了满腔的心血，都会经历这样的痛楚：我们收获的不仅仅是硕果，其中的“歪瓜劣枣”足以让我们劳心劳力，犹如三千烦恼丝，长了剪，剪了长……对于那些“恨铁不成钢”的学生，我们会逐渐地失去信心，不断地麻痹自己，告诉自己：他们已经是这样了，没的救了，放弃吧！看到他们没写作业，我会说：“你看看人家，再看看你的学习态度，你怎么学得好？”听到他们又跟某某某闹矛盾了，我会说：“看看你，你能不能把老师说的记在心里，少动点手，少说点话，多学点知识。”看到他们讲话，我会说：“还讲话，你能不能管好你自己。”一次次的厉言喝止，一次次的冷眼相向，一次次的批评指正，学生终于有了一个“明智”的做法：关起心中大门，严禁外人侵入。而这不正与课改中所谈到的“更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严”背道而弛吗？
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”一位教育专家说过这样一句话，“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是我们知道在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”！
二、如何在细微处架起爱的桥梁
（一）目光的艺术
教师的眼睛是最重要的教学“工具”之一。不同的眼神、不同的注视方式，表达了不同的目光礼仪，会产生不同的沟通效果。所以，教师如何掌握好自己的目光礼仪，对于营造良好气氛，获得好感，强化德育教育效果，是十分重要的。
目光是非语言交流的重要手段，教师可以运用这种手段，透过学生的眼睛，洞察其内心世界，同学生进行交流，有的放矢地促成心理相容。教师的目光礼仪应该注意以下几个方面：1、与学生谈话时，眼睛注视对方眼睛或嘴巴的“三角区”。教师在上课时，对班里的学生要投之关注的目光，不要让一位学生逃出你的视线，这样学生们就会感受到亲切而专心听讲。2、眼睛转动的速度要适当。眼睛转动稍快表示有活力，如果太快则给人以不真诚、不庄重的印象；但也不能太慢，否则令人感觉缺乏生气。3、恰当使用亲密注视。当在与学生单独交谈的过程中，我们可以注视她的整个上身，可以进行“亲密注视”，从而拉近双方的关系，从而更好的进行交流。4、学生在课堂上回答问题错误时，一定会感到尴尬，怕同学嘲笑、蔑视。这时，教师不要直视他的脸或看一眼之后又马上转移视线。否则，学生会误以为教师也在用目光讥讽嘲笑他。5、交谈完毕，教师不要立即移开目光，应在学生转过身往回走时再转移目送学生的视线。
当几十双充满渴望与关注的眼睛注视你时，作为德育教育工作者，应该用怎样的目光去面对？是慈爱、鼓励，还是冷漠、鄙视？学生希望教师的目光是慈爱的。因为这是妈妈特有的，它温柔、体贴，能让学生体验到最大的快乐与爱。作为德育教育工作者，应让学生从自己的眉宇之间流露出的感情中，感受真爱、体贴、重视、关怀，从而健康快乐地成长。
（二）沟通是构架心灵之间的桥梁
成功的教育取决于多项因素。其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个意义上来说，师生沟通也是“架桥”，是构筑一座通往教育目的之实现的“心灵之桥”。这座桥一头连着教师，一头连着学生。通过这座桥，传递着教师的拳拳爱心，也让学生不断汲取着知识技能、道德营养……
在师生沟通中，怎样看待教师、学生及师生之间的关系，是做好师生沟通的前提。作为一位新教师，我内心常常感到很不平衡，常常会对学生说：“你长大了就会明白你现在的努力是值得的。”“我花这么多时间、精力，是为了谁，为了什么？”“你们要听话。”“你怎么可以这样对待学习！”等等。而学生面对我传递给他们的心态，他们的回应却常常是：“老师，你真啰嗦。”抑或是随便的点点头，以应付了事。每每遇到这种情况，我就会不断地反思，并且积极向学校中的前辈请教，而我得到的答复，也几乎是如出一辙的：你要好好跟学生沟通，想他们所想，一味地讲道理对他们来说效果是不大的，一定要找准问题的切入点，所以，一定要去沟通。带着摸索、试探的心态，我尝试着蹲下来看学生，尝试着与学生成为朋友，尝试着倾听学生的交谈，通过这样一段时间的交流，慢慢地我与学生成了朋友，而且在看似无意间的交流却取得了意想不到的教育效果。所以，虽然成功的教育取决于多项因素，但其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。教师只有懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立起相互信任、理解、尊重、彼此接纳的关系，那么德育教育工作才能正常有序地进行。
（三）老师，言行请三思
老师的言行举止，是学生效仿的标准，在学生的价值观里，他们认为：老师是神圣的，是无所不能的，老师所作的一切都是公正无私的。
（四）批评孩子也可以很美丽
批评是对学生的一种激励，是对学生的一次鞭策，是对学生的一种警醒。我们教师必须抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的评价。这方面于永正老师是我们的好榜样，在于老师的教学中我们常常能够听到或看到这样温情脉脉的情节：“站起来试一试”、“你一定能行的”、“你看，你读得多好”、“下次一定有胆量了吧”等等，接着于老师再是一个抚摸、一个握手，甚至是一个拥抱，等等。这对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护呀！能够做到“关注当下”，这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“在乎”，缘于老师对学生充满期待的关注、欣赏和鼓励，得到这样温存的学生其情感、态度必将是自由舒展的，自信心会得到不断地增强。
我曾在读《陶行知的“四块糖果” 》一文时，受到了很大的启发。陶行知先生将一个犯了错误的学生叫到办公室之后，不但没有批评他，反而找出了他在这次事件中的四个优点，并给了糖果的奖励。这种以退为进、以表扬代替批评的方法，不但让孩子认识到了自己的错误，而且因为糖果的奖励，引发出了他心灵深处对于错误的深切反思。这种寻常小事中体现出来的教育艺术，凝聚了多少宽容和爱，寄托了多少美好的希望和等待啊。
我想，陶校长的这次“表扬”是值得我们学习和借鉴的，作为德育教育工作者，我们的批评绝不能仅限于简单的肯定与否定，要能够诱发学生进一步思考问题，了解自己错在哪里，知道自己应该改进的方向在哪里。因此，在批评学生时我们要做到以下几点：（1）糖衣药片和顺耳忠言。俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。就批评者而言，我们不能让自己的良药越苦口越好，忠言越逆耳越好。而应该想方设法使良药不苦口甚至甜口，让忠言不逆耳甚至顺耳。（2）符合学生实际，我们要想一想在指出他的一点不足之前，能不能也指出他的一点长处，学习陶校长用“四块糖果”来教育学生，让批评孩子也可以变得美丽。
学生德育教育工作是一门科学，同时也是一门艺术，其价值在于给人以身心的愉悦、给人以可持续的发展空间。在平日的教育教学过程中，我们要关注学生的每一个细节，关注学生的每一步成长，要知道我们的教育对象其实是正在成长的一棵小树，它需要爱，需要呵护，需要无微不至的关怀，需要我们在点滴之中架起爱的“心灵之桥”，还学生一片纯净、明亮的天空。