久得良药

——读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感

    曾经在郑州高新区一所小学听吴老师带来的一节示范课——《集合》​，一下子被吴老师和蔼可亲、平易近人的样子吸引，一节课吴老师并没有长篇大论的讲，而是在一步步设局、引导，提出一串串的问题，学生是课堂的主人，在吴老师的引导下探索、发现，中间有学生们自己的质疑和解答，学生们都参与到课堂的学习和讨论中，遇到个别不理解的学生，吴老师也很关注，直到他跨过了自己那个坎，明镜了才“放手”​给予学生最大程度的人文关怀，人情味十足，让人觉得非常质朴、趣味、有营养的数学课。

      暑假里有幸读了吴正宪老师的《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，对吴老师的教育思想有了更多的了解，每读一篇还会有共鸣，也正是我在教育教学生涯中渴望自己成为的样子。

    吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有很多吴老师自己亲身经历的、还有聆听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教育教学案例和故事，给我们一线教师的成长指明了方向。

    吴老师是一个善良的使者，还教老师们都努力做一个善良的使者，在学生心中播撒善良的种子。她理解学生、尊重学生以及“博爱”的点点滴滴也着实让人感动。当课堂被学生“哎呀”一声大叫引得爆发出一阵哄笑时，吴老师并没有像普通老师一般，把那位“肇事者”严厉批评一顿，而是告诉学生她和学生们一样，也喜欢在银白的世界里堆雪人、打雪仗，然后就决定中午一起去天坛公园打雪仗。这样的一个决定不仅让学生们欢呼雀跃，更是瞬间把她与学生们之间的关系拉得更近了，学生因为有老师的理解和心心相印，过后竟然定下心来上课，一改前面的哄堂大笑。

    吴老师说“做教师，要爱教育，爱孩子；做数学老师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇打动”。从中反思自己这几年的教学，充其量只能说实在教数学，还不是一个真正爱数学的人，当然也就没有把自己对数学的热爱和痴狂传递给学生。大概我的学生在我这里也仅仅只是学到一点知识，却没有感受到数学的趣味，没有被数学的魅力以及神奇吸引。他们也许认为数学是枯燥的，抽象的，也许对数学望而生畏。读到吴老师“为儿童提供好吃又营养的数学教育”的理念，仿佛久得大病的自己某到了良药一般。

    吴老师引用一个个实例来教我们怎么上好吃又营养的数学课——教与生活相联系的数学，情境之中学数学，对话之中学数学，操作之中学数学，数形结合学数学，在“问题串”中思考，在数学活动中理解核心概念，在数学活动中学会数学推理，在沟通联系中收获“知识树”，智慧在儿童的指尖上，把数学课上的简单些，在转化中“寻根问底”，在复杂中寻找简介，在变化中寻找联系，借助几何直观教数学，在运动变化中发展空间观念……年年岁岁花相似，岁岁年年人不同是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字变成了排列组合；曹冲称象，触摸到了等量代换的脉搏；没有最好，只有更好，展现了极限的定义；神奇的莫比乌斯带，成就了游乐场里的翻滚过山车……在我们可敬的吴老师的眼里，数学居然是如此有趣，如此神奇！作为数学老师的我们，又几何时将数学看成一种乐趣呢？一个个鲜活的案例给了我很大的震撼和启发，这将是我今后数学教学中是指南针，引路灯，值得我再次重读和深思的文章。

    吴老师还赞成一个理念就是“严格的不理解不如不严格的理解”，我在教师分享中也曾引用过吴老师一句话“用儿童不准确的语言，来表达儿童理解的意思，比用成人准确的语言，来表达儿童不理解的意思更有效”。我非常赞同吴老师的观点，而且在教学中我也在践行着这样的理念，并且不断把它分享给身边的老师们。

    有营养的数学一定是有后劲的！是可持续的！好吃的数学可能不那么“严谨系统”，但是只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学。为了孩子美好的明天，一起来唤起孩子的学习兴趣吧！

    总之，读了吴老师的书有如沐春风、醍醐灌顶、久得良药的感觉。我想如能再亲自听一听吴老师几句真言，到9月份开学的时候，我一定会是一个截然不同的张老师。

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