1.
我的女儿7岁，她8个月不到1岁时，我辞职做了全职妈妈。看了很多书，小的时候看郑玉巧、崔玉涛，大些了读“正面管教”、“捕捉孩子敏感期”、“如何说孩子才会听”、“孩子，挑战”等等，关注了很多育儿专家、意见领袖，有时会突然觉得自个也是半个育儿专家了。在人才济济的帝都，妈妈们都是育儿的女战士和女超人，“质”、“量”兼顾，时间上全力以赴，精力上效率奇高。从给孩子找来各种书籍、益智玩具的家中陪伴，到出门参加各种博物馆、组织活动，从给孩子选择各种课外班，到带孩子出国开阔视野、游学插班，在这个过程里，妈妈们拿出了自己上学时都没有如此刻苦的学习精神，“德智体美劳”全面发展，把自己修炼成了半个“育儿专家”。从此面对各种和自己孩子接触的学校、机构，带着“专家”的眼镜去审视，满意就去上，不满意就索性自己在家里教，除了当妈妈，还要当老师。
2.
我曾经是上面妈妈中的一位，做妈妈，也做老师。这个过程，有成功的案例，比如陪伴女儿游泳，教她游泳，让她喜欢上了游泳，也有不成功的案例，比如陪伴和带领女儿的英文学习、带领女儿的拼音学习，以及一年级上学期的学习过渡。这里说的不成功，不是说女儿没有学会，而是我常常想的，如果换做一位会引导的的老师，或许她会对某一学科会更感兴趣。
3.
女儿三、四岁时经常跟我去东南亚，因此喜欢上了“游泳”，她那时还不会游，于是回国后的暑假我就在家附近的游泳馆办了张游泳卡，每周3次带她过去带着臂圈水里泡着。泡了一段时间问她要不要摘掉一只臂圈，之后又鼓励她摘掉另外一只，教了她憋气，然后她就水里开始扑腾，能游一小段了。她在游一小段的这个阶段呆了很久，每次去泳池也都是游一会儿玩一会儿，我有时会鼓励她和她玩游泳比赛的游戏，她兴趣不大，我也没有强迫，所以在她小学进游泳队之前，她对游泳保持着浓厚的兴趣，但是其实游不了太长，姿势也不是很标准。
之所以把这段经历当作一个成功案例，是因为她自学习游泳以来一直保持着浓厚的兴趣，并且在此兴趣的驱动下自己还学会了另外两种泳姿，而且，很重要的是，在这个过程里我们俩亲子关系很好，没有争吵和焦躁。
4.
英文学习的过程恰恰相反。我是英文专业出身，在有孩子之前也经常出国，背景的骄傲点在这。女儿不到4岁时我认识了一位很牛的自己带孩子英文学习的妈妈，还为此花了几百块钱去听她带孩子英文学习的路径，回来之后就下决心自己带女儿英文启蒙。
这条路走的很荆棘，一度女儿痛苦，我也痛苦，痛苦到有次一下停了半年，现在想想痛苦的原因，其实是：
我根本缺乏教授的能力，不能把孩子接触的新领域变得很有趣，以导致孩子没有兴趣；
还有学习到的别人成功路径只是路径的内容，没有教授的技巧；
望子成龙、望女成凤，对孩子的期望大，订立的学习目标太高；
而且别人家的孩子的成功案例是别人家的，不适合我家的孩子。
在这种情况下，学习的过程变成了“强迫”，势必双方剑拔弩张、战火不断，我的训斥、孩子的哭闹到沉默不语，极大地影响了我们的亲子关系，孩子对英文学习的兴趣可想而知。好在后期我意识到了这点，及时把我俩关系的修复放在了首位；同时顺着她的兴趣走，比如多看、听些英文动画片，才挽留住了她的部分兴趣。
她的拼音学习过程也如是。
5.
人类的语言多种多样，但是，人们对“妈妈”这个词的发音很多都是相近甚至相同的。或者，对于“妈妈”这个词语，她的意思就是“爱”。
著名心理学家罗杰斯说，如果我们能够对对方表现出无条件积极接纳，那么无论是孩子，还是成人，都会得到疗愈和成长，健康发展。那么，妈妈对于自己的孩子，应该是无条件接纳的第一人。
老师是有教学目标的，妈妈做老师，抛开教学技巧不说，教学目标的设定又怎样和父母角色的“望子成龙”、“望女成凤”撇开关系？很难。
在做女儿老师的经历里，我，不能做到无条件接纳，这破坏了我对女儿的“爱”，破坏了我们的亲子关系，感受不到妈妈爱的孩子，没有了家庭爱的滋养，长大要费多大的力气去学会爱自己、爱别人，去拥有幸福的能力？
在这种家庭氛围里，孩子又如何能对学习的内容产生兴趣并维持下去，基本不可能。
6.
所以，术业有专攻。妈妈请放权，找一位能够启蒙孩子的优秀老师做你孩子的老师吧。
请好好的爱孩子，无论她是不是你期望中的那个孩子；欣赏你的孩子，陪伴她，而不是教授她；鼓励她，而不是挑剔她；爱她，而不是训斥她；陪伴她找到她自己的兴趣，毕竟学习是她自己的事；陪伴她找到她的内驱力，在内驱力的带动下走向自己喜欢的路；好好做自己，爱自己，爱生活，身体力行地去影响孩子。
当然，任何事情都不是绝对的，你是一位妈妈，也可以是自己孩子的老师，只要你可以：
1、无条件接纳自己孩子学习过程的“错”；
2、拥有教授的技巧；
3、能让孩子意识到学习是自己的事；
3、耐心。