语文教学须做到六个注重

作者：  田军科

语文学科，是一门注重学生语言文字识读、书写、应用、表达等综合能力培养的学科，是终身学习的基础，新时期小学语文教学还具有培养学生运用现代技术搜集处理信息能力，对于培养现代合格公民作用越来越大。

那么，如何做好常规性语文教学呢？我认为必须做到以下六方面：

一、注重基础夯实。

我认为要做好基础夯实，就要做好平时的教学常规落实。而教学常规的落实又包含三个时段即教学活动前备课；教学活动中上课；教学活动后检测、课后作业批阅、辅导纠错、巩固等。只有过程扎实，好成绩才有保证。

除了常规知识之外，还应该补充语文学科课外“模块”知识，如阅读方法、写作方法、修辞知识、句子训练、标点符号训练等，才能综合的提升语文学科素养。

二、注重基本能力。

基本能力就是基础知识的应用能力。包括听说读写等方面。

听，就是要学会倾听，抓住别人话语的核心意思，能够理解别人所运用的不同词汇、句式、语气等；说，就是学会表达，学会将自己听到的看到的复述出来，或者转述给别人。会在不同的场合与不同的人进行对话；读，就是要正确的拼读、流利的朗读、准确的诵读，有感情的群读对读，高效的阅读，能读通句子，读懂文章大意，分析人物情感、精神品质，能抓住关键词句，简要概括主旨等；写，一方面是提笔知道笔顺笔画，知道字的间架结构，能工整书写。二是能将自己听到的看到的读到的用笔写出来，写成文章。

三、注重表达能力。

表达能力是语文学科的最终目的，也是语文学科工具性的体现，我认为表达能力包含四方面:（1）口头表达，也就是会说话；(2)书面表达也就是能写出简单的写人记事，景物描写等文章，表达自己的情感；（3）现场表达，就是在正式场合敢于说话，表现自我；(4)当众表达，就是在非正式集体场合下，敢于当众表达，清楚地表达。

四、注重阶段性知识小结。

一段学习结束后，帮助学生归纳梳理，整理知识点，形成知识网络和记忆树，这样学习的知识是有条理的，有层次的，有顺序的存储在头脑记忆区，学习印象也就会更深刻。

五、注重个性化学习诊断。

学生的学习效率是有差异的，接受新知识的效果也有所不同，那么就需要教师进行“个性化”学习诊断，对不同层次的学生进行逐层分析，进行学情诊断，效果评价，进而采取有针对性的方法予以辅导提升。

六、注重兴趣培养与语文实践。

部分学生长期以来学习兴趣低下，学习成绩滞后，就需要进行兴趣培养，激发学习主动性和学习积极性。

同时，利用游戏课、活动课、实验课等形式来点燃学生的学习热情，参与语文学习实践，这样在活动实验中与人沟通，学会表达，体验乐趣，感受语文活动的魅力，适时进行口头表达训练或者书面作文训练，效果会更好。