读《沁园春·雪》创新教学设计

        课文品读:《沁园春·雪》诗句多角度欣赏。

        余老师从每一句诗入手，从各个角度对诗句进行赏析。让我知道了对于诗歌的课文品读从如何写起。

        总析:本词上阕写景为主，前三句是总写，概括力极强。中间七句是具体描写，形象生动，写的较详。后三句写想象中的景色，写的较略。此中有详有略，有静态有动态，有实写有虚写，有比喻有拟人。通过这些生动的描写，抒发了作者对祖国山河的热爱与赞美。

        下阕议论、抒情为主。前两句承接上文的写景而转入议论，中间七句具体评价了几个有代表性的历史杰出人物。这些评价为结尾部分抒发无产阶级的英雄豪情做了充分的铺垫。最后三句是抒发这种英雄豪情的顶峰，是全词的高潮。

        教学创意:朗读为线，分布品读。

        在导入之后，先给出大量的教学铺垫，从词的知识，《沁园春·雪》的写作背景，到词中的重要字音字义。

        对整首词的教学以“朗读”为主线:步骤一，朗读，感受课文内容。训练点:吐字要有力度。步骤二，朗读，理解课文文意。训练点:语速疾徐有致。步骤三，朗读，欣赏课文语言。训练点:豪迈激情演读。

        对课文的品析，跟随在每一次朗读之后进行。第一次在朗读中感受雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义思想感情，议论评说帝王的气魄。学生自选内容，自选角度说一说自己的阅读感受。第二次朗读之后，请学生以“联语”的方式概说课文内容。第三次朗读之后，指导学生进行词句揣摩。进行一句话品析，说说这首词中哪些字用的好，哪些词用的好，什么句写的好。

        总之，余老师的教学设计都紧紧围绕自己的课文品读在进行。