《给教师的建议》第六条谈谈对“后进生”工作内容梳理：在这一条建议中，苏霍姆林斯基首先界定了后进生的概念——有一些学生他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多二、三倍；头一天学过的东西，第2天就忘了；为了防止遗忘，需要在交过教材后3.4个星期，（一般是3、4个月）就进行巩固性的练习。这里所讨论的后进生是指那些在学习上严重缺乏智力背景，跟不上大多数同学的学习进度的学困生。
苏霍姆林斯基所指的后进生是指那些在学业上有困难的学困生。首先我们对后进生的实际情况要进行正确的分析，了解到他是因为先天原因造成的后劲，还是由于后天的原因，然后再采取相应的方法。
接着，他分享了一条结合着自己30多年的教学工作得来的结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。必须使这些学生尽可能多地读些书。为他们挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智力的十分重要的条件。
在这里他列举了费佳的成长故事。由此我们也可以看到苏霍姆林斯基对差生持续不断、坚持不懈的跟踪和培养。
这里的阅读不再是自由的，随心所欲的海量阅读。针对小学高中年级和初中的学生，他们要进行的阅读，应该是以科普作品和人文作品为主的广谱的阅读。这些阅读将作为孩子接下来学习地理、历史、文综、理综学习内容的智力背景。这些阅读材料将激发孩子们对周围世界的观察和探索，当他们带着疑问再去听课和学习时，课文内的知识将变得非常轻松。在课堂上通过老师的讲授，这些智力背景和课本上的知识将变成系统的知识树或知识网络存储到记忆里，而不单单是死的知识。
如何向孩子推荐适合他们年级和年龄特点以及个性品质的书单，对我们老师是很大的挑战，期待魏老师的分享。
最后，苏霍姆林斯基总结。请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更好的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智力迟钝的大敌）的最有力的手段。学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们工作起来就越容易。
读书分享会上的讨论：
一定要对学生，尤其是小学低年级的学生学习有一定的了解，可以从以下方面进行检测
语文方面：能否流利的朗读课文？识字量，能否正确默写？书写是否认真。爱阅读吗？
数学方面：10以内、20以内的加减法计算过关吗？应用题不读题能迅速完成吗？做作业正确如何？书写是否工整？测试成绩正常吗？
对于那些学困生，我们要有正确的刺激。家长首先做到不焦虑，高期待、细跟紧、正反馈。要有长期的策略，从抓孩子的阅读培养根的教育从打基础入手。也要针对孩子出现的学科上知识的漏洞，进行短期的个别的补课（数学、物理）。偶尔还要有奖励性的策略。（一定要少用，它属于辅助性的策略，是短期的，很多时候它是润泽师生关系的一种手段）
1.积极的情绪。这一点说起来容易做起来太难，家长如何面对孩子分数上的落后和行为习惯上的懒散，家长首先不焦虑（这是不可能的）这很考验家长的耐心和耐力。我们要让孩子感受到爱，让他们被看见，被接纳并得到恰当的帮助。我们总是想找到快捷的方式，一招致命，迅速提高成绩，迅速改变不良习惯。
2.活跃的智力。丰富的智力背景，最近发展区内合适的刺激。
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