321 共读《教学勇气》（二）心灵的导师

      第一章：教师的心灵——教学中的自身认同和完善

      心灵导师的力量在于他们能唤醒我们内心的真谛，多年后通过回忆其当初对我们生活的影响，可以重新点燃的真谛。如果与一位伟大导师的相遇，使我们在内心发现了教师的真心，那么，回忆当初相遇的情景可能有助于我们重新建立起教学的信心。

      心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇到合适的学生。在这种心灵相遇的过程中，不仅显示出导师的素质，引发出来的学生素质同样发人深省。（相互之间的默契程度也很重要，而不是一种安排与被安排的关系。）

      作者在回忆自己导师时说：他让我发现了我处于休眠状态的自身认同。我所在乎的是他慷慨地把他的精神生活向我敞开，是他充分表达思想的天分。我内心的某种呼唤告诉我，我也有这种天分，尽管许多年后我才百分之百确信我真有这种天分。我最终能够把精神生活作为我职业的支柱，我才最终能够坚信我灵魂的呼唤，当我能够解读我早起别引到的经验时，我的信念又增强了。

      我相信，教学技巧应该放在适当位置，并产生作用。我们更多地了解了自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。我们可以利用教学技巧使自我天资更好地表现出来，从中产生最优秀的教学。（技巧只是手段，了解自己的个性，发展自己的个性，才能将技巧化入其中。）

      如果我能牢记我自己灵魂的内在多样性和我自己的自身展现的缓慢步伐，我就能更好地根据年轻人的生活步调，为他们自我的多样性发展提供服务。通过回想我们的导师，我们想到我们自己，通过回想我们自己，我们会想到我们的学生。

      师生就是源远流长共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都给我们提供重返舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实 焕发年长者，在接触和交流中重新编织人类社会的结构。

      没有我灵魂的首肯，任何外部的导师和学科都不会对我产生影响。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。这种呼唤使我尊重我真实的自我。

      教育采用的方式是靠理智的反思的自明自断。教师的内心是使我们的生活鲜活的核心，而使生命鲜活又是无愧于教育这个词的真正教育所强调和召唤的。

      内心的呼唤，才是真正引导我前行的动力。所有的作为，都源于内心的驱动力。