刚读完《全世界都想上的课》，有句印象深刻的话——用灵魂唤醒灵魂，唤醒学生沉睡的潜能。
面对班里的部分孩子，我该如何唤醒你们沉睡的潜能呢？
1）C
成天都是笑嘻嘻的，哪怕是批评过后，也是如此。
他的动作永远都是漫不经心，人家已经走了好几里，他可能连鞋都还未穿。问题的关键是：他压根就不着急，你提醒他，他笑，你让他改错，他只是听见，并没有行动。
所以，他这样的学习，首先是态度上有一定的问题。接着是学习质量也有问题。
也许，这应该归纳为学习内驱力不强导致的吧。
那么，我如何去唤醒他呢？除了温柔的坚定的提醒之外，还有别的方法吗？课堂上实施的加星评价，他一点兴趣也没有。
这么佛系的他，需要我好好想想。
2）T
数学学习的确是有困难，但最大的困难是，能够逃避的就逃避。
开学到现在，《课堂精练》和口算本消失了好几次，我还给她找过一本《课堂精练》，也被她弄丢了。她也是一样的反应，自己一点都不着急。
每次考试，她的分数也就在70多分。上次，评讲卷子，专门让他们做笔记，一节课下来，她却一个字也未写。当时她坐在最后一排，我没有顾得上去看她。难道是因为分数低了，不愿意拿出来吗？
开学不久，专门让她一个人坐到教室的前排来，那个时候的她，是可以参与课堂，并能表达自己的思考的。而当她没有坐在前排时，就会自我放任。
难道唤醒她的方法就是让她坐到前排来吗？
3）L
和T相比，她的思维要好一些，但每次考试的分数也在80多分。并且，是能够偷懒的时候必须偷懒，每周末的小卷，都会空出好几道题不做。
即使评讲，她也是人在课堂，心不在课堂，总是要玩自己的一些小东西。其实她的动作还算快，思维还算敏捷吧。
和L同情况的还有两个，上课时总喜欢写啊写，玩啊玩。
也许，唤醒她们沉睡的潜能就是给她们的课桌做“断舍离”。在一上课时就清理干净，只留上课所需。
4）S
这家伙，到现为止，我感觉我们还是不能找到对话的平台。
因为不管我说什么，他都是两眼盯着我，不说一句话，也不表态，看不出他的喜怒哀乐。
他的作业，总是我催着交。改错也是如此，他也是不慌不忙之人，需要我追着他才能改完错。
有时上课，他也举手。当将他请起来，他又一言不发。这样的境况我遇见过好几次。
这个家伙，我该如何唤醒呢？
5）H
这个家伙，一点一点的了解。
周五的托管，我要求他们做小卷。人家可以做一大半，但他却只做几道题。
到底是磨磨蹭蹭，还是不会做呢？从每次考试来看，虽然分数不高，但也不弱。
突然想到，似乎真没有请他回答过问题。
有时，需要在学校完成的作业，他总是最后才交。
我又该如何唤醒呢？
其实，班里还有几个书写不好的娃，是不是我应该“强势”一些，只要不工整，就让其重新写呢？
我这心软的人，还是须得“强势”一些吧。
有些时候的唤醒，是温柔的，有些时候，是需要醍醐灌顶的。