我们校的生源以及基于学情的作业设计

我们这所农村高中，生源状况的发展，犹如一条开口向下的抛物线。从2005年开始，生源质量开始好转，到2012年处于高位，然后开始下滑。如今处于低谷。也许，这种低谷状态还要持续好几年。相应的高考成绩也就随之起伏。

生源质量差，主要体现在：1，高分生很少，能上一中线的连续几年都没有；2，中等生不足；3，低分生群体庞大。

生源质量决定课堂效果。高分生意味着学习习惯好，学习基础比较扎实，对班级学习氛围有很好的带动和建设作用。这个群体缺乏，课堂上勇于发言、提出问题的学生很少，课堂不活跃。中等生队伍不够强壮，课后作业的完成情况就不容乐观，作业习题讲评起来就效果不明显。低分生很庞大，课堂上不听讲、做小动作的学生就比较多，作业完成率低，考试平均分变得很难看。

这种生源下，课堂比较乏闷，生气不足。教师在课堂上的上课效率自然也大打折扣，毕竟学生跟不上正常的节奏，只能放慢脚步，非得让中等生跟上才行。学生听课效率自然也不好，一知半解也就过去了。那课后的作业情况，自然不容乐观。

因此，在高三一轮复习的作业设计上，显得尤为重要。课堂解决不了的，吸收不了的部分知识点，需要通过课后作业来弥补。而且，高三大部分时间都在复习，复习效果就在每次考试中体现，也会在作业中体现。

按照教辅资料上的作业来布置的话，学生普遍吃不消。作业要嘛抄答案，要嘛空白。教师很生气，学生很无奈：做不来。因此，在我们这样的学校学情下，要研究作业的设计与管理。

在作业的布置上。1，要小。小，以小题为主，让学生不惧怕作业，敢于去做作业，不怵。2，要难度适中。作业难度的选择，也要适应学生的真实实力，不要因为期末考，高考考得很难，就把平常作业设计的很难。平常的教辅材料的试题难度会偏大。因为那是给所有考生特别是高分生设计的，我们这种中等偏下的学生做起来会很吃力。3，要富有思考。作业不能一眼就看出答案，要让学生应用所学，经过推理推导演算，得出正确答案。4，作业纸要给留白。留白让学生有地方写答案，写思路，写小结，写拓展。化学科的作业，往往涉及到多种物质的转化，理清转化关系，有助于形成良好的知识体系。

在作业的管理上，要当天清缴。当天的课上完，及时布置发下作业纸，要求晚自修之前完成。及时收缴，及时批改。针对普遍性的问题，统一答疑解惑；针对个别问题，单独解答，提示。要求理清试题思路，解决疑难杂症。该背诵记忆的要条条过关。

还有一种模式是，把每次作业都当做考试，加大对作业完成度的要求。利用自习课时间，进行考试，面批。当然，这一项对教师的要求很高，需要出试题，批改，点评，时间精力上都消耗比较大。要吃补才能坚持。