20/3/14,《教学勇气》共读笔记----教学与真我

20/3/14,《教学勇气》共读笔记----教学与真我

教学与真我，那假我是什么？

好的教学来源于教师的自身认同和完整，这好似老生常谈。但是并不是我们伟大的特色和伟大的行为。自身认同不仅和我们的有点相关，更与我们的缺点和局限性、伤痛和恐惧有关。

“自身认同是指一种发展的联系，在这种联系中，自我生命中所有力量的汇聚，进而形成神秘的自我”P5，自身认同是使我成为我的内力和外力运动着的交汇。“自身完整，就是说，无论怎样我都是一个整体，这种整体的特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现”。自身认同在于构成我是生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整 协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。尽管作者给“自身认同”和“自身完整”下了定义，但是并不能将其含义完全准确地表达出来。任何人都做不到，包括那些本身真正拥有自身认同和完整的人。是一种只能偶尔在我们视野捕捉到的、言语难以表述的真实。所以在这里作者采用了故事描述的方式来举例说明。艾伦和埃里克是作者例子里的主人公，他们两有着极为相似的家庭背景和成长环境（都是出生在工匠之家），两人都有着惊人的手工技艺天分。除此之外，他们还有另一个共同的天赋：就是在学业上非常的优秀。都成为了家庭中上大学的第一人。艾伦从偏远的乡下进入了一所接受征服赠地兴办的大学，这和他原来的自我意识没有发生冲突。而埃里克，进入了一所著名的私立大学，他的心灵上经历了强烈的文化冲击。他内心深入，总觉得自己是混进这个层次的群体中的。于是在他们后来的工作中，二人表现出完全不一样的经历：艾伦及艾伦的教学基于一个完整的、不分裂的自身认同，在完整的、不分裂的自我中，编织一张如此具有凝聚力量的网，用于把学生、学科和自我编织在一起。而埃里克完全相反，在大学生涯中失去了自我，他也并没有把他的自身认同和完整的中心特质融合到他的学术生涯中，他处于自我分裂的状态。