自主学习目标与课堂学习目标

        225.自主学习目标与课堂学习目标的关系

        自主学习目标与课堂学习目标是一个目标吗？如果不是，那么，二者之间是什么关系呢？我们首先要搞清楚这两个目标各自承担的任务是什么？

        自主学习有人叫预习，有人叫先学，有人叫自学，不管名称叫什么，简单说就是有目标的自由学习，这个目标就是课程目标，是一个很宏观的目标，因而要基本涵盖学科知识要求。它的任务是测量本学科知识，那些不需要教自己就学会了，那些知识自己学不会，需要到课堂里去通过老师教或者同伴教才能学会。自主学习目标是直接指向学科课程目标的，在一个较长时段内保持不变。比如，语文学科目标，只要教育方针不变，教材不变就会保持不变，因而自主学习目标就不易变来变去，要一个目标抓到底。因此，语文课程的自主学习就抓四读：一读总体感知课文说了一件什么事？整体感知，建立整体理解文章的思维框架；二读走进一层，解决生字词等基础知识；三读分段理解课文每个部分说了什么？与整篇课文是什么关系？四读说出课文的特点。但凡选入教材的课文，一定是有特点的。我们看看，这四读是不是反映的就是语文的课程目标？是不是长期不变？只要这样抓自主学习，不管程度什么样的学生，语文就一定能学出个样子来。在这四读过程中，自己能解决什么问题，自己不能解决什么问题，自己被什么问题难住了，需要把问题带到课堂上去寻求帮助就很明确了。这样个人的难点就找到了，然后把自己学不懂的提出问题来，这问题就是最符合学情的问题。课堂内把个人提出的问题放到小组里去讨论，合作学习就发生了。小组讨论解决不了的问题再提到班上去寻求解决，这样，教学难点就出现了，就需要老师讲授，这个难点就是课堂最重要的课堂教学目标。如果每节课通过“自主+合作+讲授”的方式，学科学习目标就完全实现了。

        课堂学习目标就是本节课需要达到的学习程度。用行为主体、行为条件、行为动词和行为程度来描述，通过很具体的任务来落实。如，这节课要学会哪几个生字，会背那段课文，会总结什么特点等。因而课堂学习目标是从课程总目标里分解到每节课堂里的具体任务。这个目标就不能长期不变，每节课都要变，而且，前一节课的学习目标是后一节课的学习基础；不同学段课堂目标的侧重也完全不同，比如小学一二年级与五六年级就有很大的不同，前一节课与后一节课就不一样。课堂学习目标就是这节课从哪里出发到哪里去？一个一个的课堂目标的实现就意味着课程目标完成，但还不能等于课程目标实现了。

        在合作学习中，自主学习是合作学习的前提，课堂学习目标来自于自主学习目标，是自己学不会的部分，是自主学习的那个难点；同时是对自主学习目标的具体定位、检验和巩固。合作学习产生的问题来自于自主学习，没有扎实有效的自主学习，合作学习就没有主题，就产生不了真正的课堂难点，讨论就会虚假或泛化。所以，自主学习目标与课堂学习目标的关系是包含关系，是不变与变的关系，正确处理这二者的关系就抓住了课堂合作的关键。