课程简介及学习情况掌握
━课程简介
Unit 1:I See(Our Observation)
【exposition说明文】
Unit 2:I Reflect(Our Story)
【narration记叙文】
Unit 3:I Choose(Our Choice)
【argumentation议论文】
Skills:Summary(reading)&Traditonal Form Essay
【3 Summaries&3 Traditonal Form Essays&3 Projects】
Basic principles:Unity and Coherence
【2 Pogil activities】
不同于传统课堂的授课方式，老师没有一味地向我们灌输各种写作知识点，而是帮助我们理解和掌握英文写作的基本思维结构和基本判断标准。课程内容丰富新颖，不论是小组合作展示微电影环节还是合作完成Pogil activities的过程，都帮助我们更加深刻的理解了课上所学理论，并且将其运用在每周一次的写作练习中。
━学习情况掌握
小组成员都认真完成了每周的作文训练，并在老师的讲解和互评过程中对如何写好作文有了更好地理解。能够熟练运用五段式写作原则，使文章更一致连贯。学会了写好一篇作文，不是靠华丽的辞藻，更重要的是文章的缜密逻辑。
在小组合作环节中，每个人都能积极主动地完成自己负责的部分，并且对其他成员给予适当的建议，大家互相帮助，共同进步。
学习成果展示
━Summary writing
Summary writing（概要写作）是谭娅老师基础写作课的一个重要内容，在帮助我们分析作文、增强写作组织架构能力方面发挥了巨大作用。概要写作要求写作者仔细阅读、认真分析文章，对文章的主题、主要内容、行文逻辑有清楚认识。因此，写好一篇summary writing也是很有难度的，需要科学方法和长期训练。在谭老师的课堂上，我们得到了很好的帮助。
在这个说长不长、说短不短的学期，我们进行了三次概要写作，分别是对于TED演讲“connected, but alone”、Dick Gregory的文章“shame”以及TED演讲“optimism bias”部分内容。回忆三次写作的过程，就像在观看自己在概要写作方面一步步成长的纪录片。
从看第一篇TED演讲稿时的茫然无措到第三次概要写作时的有条不紊、淡然沉静，我们成长了很多，收获了很多。犹记得，梳理演讲“connected, but alone”的结构时，我们提出了多种观点，但在老师的循循善诱下，我们发现观点的问题和缺陷。最终，我们对演讲稿的整个脉络有了本质的认识，正确地分析了该文的结构。
凡事讲究技巧，技巧运用得好，往往有事半功倍的效果。概要写作技巧是我们在课堂上收获的一笔宝贵财富。一篇规范的概要文应有三大部分：introduction（引言）、main-body（主体）、conclusion（结论）。了解这一点后，写概要文时就会有清晰的思路和高效的表现。此外，这一文章结构并不局限于概要写作，事实上它是规范式文章的统一结构。规范式写作作为英语写作的重要基础，在外国大学中都是受到重视的。这种文章结构的重要性可见一斑，对我们的英语写作有巨大帮助。
在概要写作过程中，我们还锻炼了合作能力。我们是以小组为单位对一些问题进行探讨和研究的，这就为我们加强沟通、取长补短、互相学习提供了平台。合作的过程中，不同的观点发生碰撞，擦出智慧的火花。我们认真倾听并仔细思考他人的观点，积极表达个人看法。这样一种合作的能力在课堂上得到锻炼，对我们的全方面发展大有裨益。
━My observation
我们做的第一个活动是“My Observation”，是一个说明文的写作，我们为了应试练习最多的就是说明文，但是老师给的题目更多的是要对生活有真实的思考，因此我们大家就遇上了难题。特别是之后要进一步进行微电影的拍摄，更是让我们犯了难，有内容上和制作上双重难题因此在第一次合作的磨合并不是十分顺利，不过也最终顺利完成了任务。
━My story
第二个活动“My story”则是记叙文，吸取了上次的经验，我们用更加快速的效率选择了文章并修改，同时用上了更好的剪辑软件，第二次的配合就更为熟练。
━POGIL activity
课程中我们进行了两次POGIL activity，一次是“Achieving Unity in Narration”,另外一次是“Achieving Coherence in an Essay”。
在“Achieving Unity in Narration”中，我们选取Shame和A Night Of Violence这两篇文章进行比较阅读，在经过小组合作讨论之后，得出“organize the supporting material in a narrative essay in time order”和“incident selection and detail description”可以较好达到记述文的一致性。简言之，采用时间顺序进行叙事，选取的事件要有代表性，要与主旨挂钩，此外，对事件进行一些细节描写，如对话和神态描写，以达到更好引起读者共鸣。
在“Achieving Coherence in an Essay”中，则以“The Benefits of Television”和“Is Optimism Bias Good for Us?”为例，发现“the supporting paragraphs should be organized in a clear and emphatic order”、“use transitional words and sentences accordingly so as to tie the paragraphs together”以及“repeat the key word”和代词可以较好实现一篇文章的连贯性。即以逻辑顺序来组织一篇文章，句子与句子、段落与段落之间采用合适过渡词，反复强调关键词，使用代词代替与主旨没太大关系的词，减少不必要的重复，来引导读者更好跟上我们的思路。
除此之外，我们还注意到其实unity和coherence是相互联系的，一篇好的文章应该是一致性和连贯性的统一。
反思
在基础写作课上，谭娅老师帮助我们学习把握英文写作的基本思维结构以及基本判断标准，让我们的写作水平得到了一定的提升。
从学习内容方面来说，我们掌握了summary和说明文的写作方法，会区分故事、说明文、议论文、记叙文等；我们也浅显地涉及到了拍摄、配音、剪辑等技术方面的知识学习。正所谓厚积而薄发，这些知识的积累总有一天会让我们受益匪浅。
在学习过程中，不论是写summary 、observation，还是录制微视频，以及按照POGIL教学模式进行学习，我们都很辛苦，遭遇到了很多挫折，但是解决问题、完成任务带来的快乐也是无穷的。每一次作品呈现到老师和同学面前时，心情都很复杂，有完成任务的轻松自豪，有作品不及同学优秀的惭愧，有作品大失所望的自责自省……这些体验都是值得珍惜的。
有趣的是，在学习这门课的过程中，我们一直处于“跌宕起伏”的状态。最初，认为自己写作水平还可以；听了老师的一两节课后，发现我们的写作水平也不过如此，甚至对写作的理解都是有误的；一段时间后，发现写作能力的提升空间还是很大的；最后，意识到我们的写作能力在几次训练中有了一些提高；最后的最后，期末不是终点，学习永无止境。
小组成员：蔡泽斌
郭秀明
何雨芬
邱伟群
吴文琦