【学习成长】新课标解读

课程性质

语文课程是一门学习国家通用语言文字运

用的综合性、实践性课程。工具性与人文性

的统一，是语文课程的基本特点。

课程理念五个方面：

1 立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；

2 构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；

3 突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；

4 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革；

5 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向

课程目标：语文课程围绕核心素养确立课程目标。

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

课程内容

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中

1 设"语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群

2 设"实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群

3 设"整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群

课程实施：

教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。

四个方面的教学建议：

第一，立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。
小贴士：
老师们要理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务，引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。
同时，老师们还要注意在识字与写字、阅
读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过
程中，提升学生的核心素养。

第二，体现语文学习任务群特点，整
体规划学习内容。
小贴士：
在教学中，老师们要注意：
要谁确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务。
注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。
注重减轻学生学习负担，避免死记硬背、机械训练。

第三，创设真实而富有意义的学习情
境，凸显语文学习的实践性。
小贴士：
创设学习情境，老师们可以利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。

第四，关注互联网时代语文生活的变
化，探索语文教与学方式的变革。
小贴士：
老师们要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。
同时，要正确认识信息技术对阅读习惯、
写字能力、深度思考等可能产生的影响，
扬长避短，使用适度，避免网络沉溺。