我的职业是教师，而我的身份也是一位3岁孩子的是妈妈，在我努力学习想要成为一名优秀教师的同时，我也想努力去当好一位妈妈。自从加入青椒计划、接触了互加计划之后，我就一直在想这么好的课程，这么方便的听课方式简直就是农村教师的福音，那么作为作为家长有没有关于家庭教育的课程呢？直到青椒计划第三次网课的到来，我遇到了新父母成长学院。一个让家长同孩子一起成长的地方。
昨晚（2018年10月12日晚），在“新父母成长学院”听了一节由鲍晓云老师主讲的主题课程：家有“”小蜗牛”——磨蹭的七大类型之后我找到了归属感，这就是我一直以来想要寻找的家庭教育学习资源。
由于上周就知道有课，所以昨晚我早早的就进去了直播间，等待着直播开播。事实证明，来得早是对的。一来就享受到时老师的绘本故事福利。时老师是一个特别有亲和力的人，听她说话就有一种听熟悉的朋友讲话的亲切感。一来就为我们带来了一个值得所有教育者深思的绘本故事——安的种子。
故事内容是这样的：
安的种子 老师父分给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。“这是几千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它种出来吧。
拿到种子后……我要第一个把它种出来！本想。 怎样才能种出来呢？静想。 我有一颗种子了。安想。
本跑去寻找锄头。 静想要挑出最好的花盆。 安把种子装进小布袋里，挂在自己胸前。
等了很久，本的种子也没有发芽。 等不到种子发芽的本愤怒的刨掉了地，摔断了锄头，不再干了。 我一定会种出千年莲花的。静想。 雪下大了，我先去把庙门外的雪扫一下吧。安想。
静将选好的金花盆搬来，放在最温暖的房间里。 安接着清扫寺院中的积雪。
静用了最名贵的药水和花土，小心的种下了种子。 安和以前一样坐着斋饭。
静的种子发芽了，静把它当成宝贝，用金罩子罩住它。 清晨，安又早早的去挑水了。
静的小幼芽因为得不到阳光和氧气，没过几天就枯死了。 晚课后，安像往常一样去散步。
春天来了，在池塘的一角，安种下了种子。不久，种子发芽了。安欣喜的看着眼前的绿叶。盛夏的清晨，在温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻的盛开了。
故事中的本不经过思考只想着急的第一个种出来，却因为种子久久没有发芽而愤怒的刨掉了地。静虽然很用心的“呵护”着他的种子，却没有了解到植物真正的需求。而安至始至终从容的面对，不盲目着急，而是像平常一样做着他的事，到了春天（适当的时机），才将种子种下去，最终收获了美丽的莲花。
这是一个富有深意的故事。如果仅仅站在教育者的角度来讲，我们孩子又何尝不是一颗颗的种子呢？那么作为教师或者父母的我们。是故事中急躁的本、用心的静还是不急不躁的安呢？又或许我们在扮演着每一个角色。从这个故事，我领悟了一个道理。对于孩子的教育，我们要从孩子的生理、心理出发，选择适合他们的教育方法，不急不躁，从容的去面对孩子的成长，在合适的时间做合适的事，而不是盲目的去教育他们。这是课前的一点思考。我觉得这是这节课前最好的导入。
故事之后正式进入鲍老师的课程。家有“小蜗牛”——磨蹭的七大类型。这是专门为家长们设计的课程，让我们做家长的更加了解孩子的言行举止，特别是孩子各方面的“磨蹭”与我们自己的教养方式的关系，从而反思自己平时的不足之处，以提升家庭教育质量。
家有“小蜗牛”，其实在生活和学习上，都难免会遇到“磨蹭”的孩子。
而孩子“磨蹭”的七种类型，每一种的发生都是有原因可寻的。作为家长和老师的我们不妨仔细地思考一下，在我们平时的教育过程中，我们都犯了哪些导致孩子“磨蹭”的错误呢？
一、吸引注意型
这种类型的磨蹭往往是由于孩子的循规蹈矩没有引起家长的注意，相反地，孩子一旦有不好的行为出现时家长就特别的敏感。长期下来，孩子就误认为做点不好的事才有可能被关注。渐渐地便成了为吸引注意型磨蹭。
由此，也给我们的家长和老师提了个醒，孩子有好的行为，我们要给与及时的鼓励，不要只在孩子犯错时批评。要让孩子知道只有自己做好的行为才能够得到关注与表扬。
这也让我想到了我们班一个比较活跃的孩子，他走路不像别的孩子，总是一蹦一跳的走，一不注意就会碰到别的小朋友，总被同伴告状。做操的时候，他不会固定在一个位置，转眼的功夫他就又换了一个位置，摸一下这个再扯一下那个，总要惹点事儿出来。每天我叫他的名字感觉都不下十次。现在想想，他应该是故意在引起我的注意吧。看来以后要多去发现他的优点，多进行鼓励教育，适当冷却他的不好行为，在适当的时机对他进行教育。
二、家长期望过高型
家长对孩子期望过高，孩子体会不到成功的乐趣，如果再受到家长的批评与指责，往往会变得自我评价过低，极不自信。
现在的孩子，学习压力真的是太大了。且不说各种补习班的压力。从很多家长的角度来说，他们都希望自己的孩子什么都会，总是对孩子现在的状态不满意，也不管孩子能不能达到。还不断地拿自己的孩子与别的孩子做比较，一旦自己的孩子哪里不足，就希望孩子赶紧赶上。然而正是因为家长把眼睛放的太远，不注重孩子一点一滴的进步，无形中给孩子施加了太多不必要的压力。同时，也使得孩子因办不到而产生不自信。针对这一点，鲍老师提出了一个小妙招：分解目标。将目标分解为一个个的小目标，然后一步一步地去完成。这样给孩子一个进步的空间，不仅能让孩子体验努力后成功的乐趣，成就感也会成长孩子进步的动力。
就孩子写字而言，我也是深有感触，很多家长在孩子还在上幼儿园甚至才上中班时就开始逼着孩子写字。殊在不知孩子各方面都没有发育成熟的时候逼着孩子写字，对孩子来说那是极大的挑战。不仅打击孩子学习的兴趣，还会丧失孩子的自信心。简直得不偿失。
三、父母包办型
很多时候，做父母的总是担心孩子做事做不好，做得慢。常常把原本该孩子做的事情、可以自己做的事情都一一的帮孩子都做了。长期下来，孩子变养成“磨蹭”的习惯。比如有的孩子已经5、6岁了，父母还要每天给他穿脱衣服、喂饭等等。在无形中剥夺了孩子学习生活技能的机会，从而长期下来使得孩子的自理能力很差。生活技能到是有父母的帮助，然而学习技能却是父母无法替代做的。而生活技能对一个人学习技能的影响是巨大的。生活技能差的人何谈学习技能好呢？一个不能很好的安排自己的学习和生活的人，怎么能尽快的适应学校生活或是新的环境呢？
改善孩子的“磨蹭”，从生活习惯开始，从生活小事开始，给孩子锻炼的机会。提升孩子生活技能、提升学习技能。“磨蹭”自然就得到了改善。
四、杂乱型
现在的孩子每天作业很多，做很久都做不完，孩子的脑袋感觉一团乱麻，不知道什么时候才能做完，看不到希望，所以找机会就偷懒，时间长了也就养成了拖拉的习惯。
因此，对于学习任务多的孩子，家长应该带着孩子一起整理学习任务，做好学习计划，合理安排学习、休息的时间，从而有条理地去完成自己的学习任务。
五、慢半拍型
孩子的神经活动有多种类型，有的孩子是兴奋性，有的孩子是活泼型，也有的孩子是安静型、抑制型。安静型和抑制型的孩子，反应比较慢。针对这一类型的孩子，家长应该适当调整自己的期待，有意识的通过游戏训练孩子的反应速度。
这一类型的孩子也不太喜欢表达自己的想法，平时里的需要并不多。我们班上就有一个孩子是这样，平时话就不多，班级活动也不太积极，几乎不举手回答问题，偶尔请到他，他也就回答几个字或者没有语言。对于这样的孩子，家长更要与他多沟通，建立亲密的亲子关系。
六、缺乏时间观念型
关于学习，我们家附近就有两个相反的例子，特别是到了放寒暑假的时候，差别这下子就看出来了。一个孩子将他的学习任务分配得很好，分好每天要完成的任务，然后按时完成，做作业不会边写边玩，写完了再去玩，特别得有时间观念，所以这个假期还没过半作业就几乎做完了。而另一个孩子，毫无任务感，妈妈叫他做的时候，他才拿出来边做边玩的做一点，基本上不会主动学习，眼看着时间一天天过去也不着急，总想着还有很多时间，先玩一会再说，所以假期过完时，作业还没做到一半。
对于后者这样的孩子，家长首先要帮孩子建立起时间观念，让孩子在规定的时间完成固定的学习任务。鲍老师提到了一个方法，那就是用定时器的方法管理孩子的时间。
七、注意力分散型
这类孩子注意力的稳定性很差，注意力容易分散。一点小事就足以让他分心，反映在学习上，容易出现错题、漏题。所以需要有意的去培养孩子的专注力，时间由短慢慢变长，去不断提高孩子的专注力。
至于培养专注力的方法我觉得涂色是很好的方法，在对孩子提出涂色要求后，孩子按要求去涂色就自然而然的将自己的注意力集中在画中，对培养专注力很有效。另外，我认为看书可以提高孩子专注力。当然，孩子首先要养成阅读的习惯，爱上阅读。（我觉得这个习惯最好从幼儿园开始）
总之，孩子的“磨蹭”，都是有原因的，孩子不同类型的拖拉，只要我们找对方法应对都是可以避免的。想一想我们的孩子是哪一种呢？一起来想想办法吧！