温婉和悦，以柔克刚

        周末，放假了，为工作、为责任紧绷的神经悄然放松，陪孩子、享生活，充满期待。然而，心有余力不足的情境里总会伴有焦躁的心思。

        美术、舞蹈、口才，陶冶了一天的情操，哭着回来，原因竟是没拿到气球。看到这样的大宝，心里除了心疼竟莫名地生气（希望孩子坚强，不被世事困扰）。查原因、讲道理，皆无用，孩子委屈的泪水未曾停止。忍耐有底线，最终还是上演了“絮絮叨”的职业病，结果可想而知，孩子是听不进去的。等冷静下来，孩子拿来一本书放到我面前，“妈妈，这本书送给你”——书名竟是《不吼不叫培养好孩子》(✪✪)！

        暂不论书中用怎样的事例言明了何种道理和育儿方式，但就这令人深思的书名便给了我重重的提醒。孩子在告诉我，孩子眼中的妈妈应该是温婉贴心、春风化雨的。此时，脑中竟有一种奇怪的镜头闪过——倘若每个学生都一本这样的书，估计他们都会送给我吧（班主任威严的树立大部分来自这样站在高处的“吼叫”）！

        董文华老师“以伟大的心做寻常的事”讲座中提到“要有悲悯的教育情怀”，不必太过义正言辞，可以婉转告之；不必太过理直气壮，可以温柔劝之；不必太过疾言厉色，可以和悦导之。静下心来，蹲下身来，平等待之。给孩子一点面子，不要将其“逼上梁山”。

        想到之前带过的轩轩和建成两个男生，不同的性格，皆用这样温婉和悦的引导劝诫方式，孩子们变得阳光向上而积极，是为老师和学生眼中的“好学生”。

        轩轩异常聪明但心智不成熟，遇事常爱哭，总是苦得撕心裂肺。每次遇到这样的情况，我都会牵着他的手走进办公室，给予纸巾擦去泪水，给予时间让其冷静，给予小任务转移注意力，然后再与他谈事情始末，分析原因、换位思考，最终孩子都会带着微笑回到教室。后来六一儿童节才艺表演，在同学们怀疑的眼光中，我大胆将其中一个重要角色分给他，不负众望轩轩表演得异常精彩，成为亮点！

        建成是一个暴脾气，属于那种“一点就炸”的性格。因为个头高，总觉得自己比一般同学有优势，于是乎常与同学乃至老师发生矛盾，动辄攥拳抱膀，摩拳擦掌，最终都要干上一架。每次与他人发生矛盾时，对他，没有劈头盖脸的批评与责骂，同样给予其冷静的时间，再谈事情始末，并在了解他自身相似情况的前提下换位思考，动之以情、晓之以理。还好，每次建成都能冷静下来并主动认错。改变不是一朝一夕的事情，平时我还注意常分配小任务给他，并在他完成出色的时候当众表扬他。“你个头小，我个子高，黑板我来擦吧！”“老师，我要完成两份任务，给咱们班争光！”慢慢地，建成不再那么不好相处，他也变成了同学们眼中的“好同学”，老师眼中的“好学生”，还逐渐成为“班级骨干”了呢！“以柔克刚”悄然渗透的方式还真不赖呢！

        老子在《道德经》中说：天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。以温柔的心、婉转的语言、和悦的神情，呵护每一个稚嫩的心灵，让我们的每一个孩子都努力成为“好孩子”吧！