《师范生感知教材技能培养行动研究》课题研究过程性材料
采用五步读书笔记法
第一步：裸读，记录下阅读时间，撰写阅读笔记。
1、读完一遍，用时一分半钟
2、感受
惊奇之作者写了那么多夏天的事物如河水、谷物、树木花草，还写了人。（具体再细的想不起了）
看到了作者的语言表达：引用民谚、叠词（具体例举记不得原文）
佩服作者的联想力：由自然物的成长联想到人的成长，并说出对人生思考的警句：成长要赶时候，要极力成长。
记得课文中意思说：夏天自然事物成长的快，往往一晚上就看出明显变化。具体原话不记得。这唤醒的经验记忆是：学习如春起之苗，不见其增但日日成长。启示：当写一年四季时，可从作物成长速度比较写。春之物成长不见其增却日日成长，夏之物明显成长。这可类比学习历程，开始学习，是量的积累，明明在做，却不见其功，好似没有成效，但到了质变期，也就是成熟成长期，成果明显脱胎换骨。同学们你们正处在春之苗的成长期！
阅读期待：计划再次阅读时，看看漏了哪些自然景物的观察角度？学一学句式表达的形象生动。现在的第一遍笔记，表达力处于原有状态。
第二步：连读三遍后，撰写笔记。
读完整体感受：哇塞，好美的文章！美点如下：
1、表达对比着写：昨天、今天、明天。昨天还是花苞，今天已长叶，后天就结果了。
2、观察视角：初看夏季的成长标题，以为是写植物，匆匆看了第一遍，印象中课文不仅写了植物还写了动物、人，更惊奇的是第二遍读，竟然发现成长的还包括山、河水、石头、铁轨。这使我联想到《春》山朗润起来了、水涨起来了、太阳的脸红起来了。当时也背诵了春的语句，到夏天里的成长，竟然没有迁移自然万物。所以要运用的阅读方法是：在读新课文时，先看标题，唤醒自己的经验，尽量在视角上不要缺失。通过比较自己的视角和课文视角，拓宽拓深认知视角。
3]语言的美：快长、活活的、飞速。
4、谚语第一遍只看到引用，这第二步竟然看到两个谚语，两个相反的谚语。一个说到了时间，到收获季节，自然果实累累。一个说成长季节不努力，收获季节自然无获。
5、托物言志：借夏季的成长万物诉说少年不努力、老大徒伤悲的人生哲理。
第三步细读
美句赏析：语言形式美
1、夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
美在用口语化词语活生生表达，美在拟人化动态描述如跳跃，美在长句句式内容容量多，本是夏天的长得快。
2、你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
美在观察视角多样：有视觉、有听觉，有白天、有黑夜。
3、昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
美在不仅写眼前，还写昨天和明天，用的是写实和写虚，
4、一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
美在观察生活看变化，由眼前想象过去和未来；美在看变化成长不直接说植物，而是说没有生命力的石头、泥土因为植物而发生的变化。
5、草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
美在排比句式运用，美在看到万物变化的关联，山因草木变丰满、地因植物由平变高，河因解冻雨水变宽深（唤醒经验：春雨贵如油、夏季雨水丰，也就是说，夏季不仅仅是热一条原因导致成长快，也许水的充沛也是原因之一，批判性思维）
6、俗话说:“不热不长，不热不大。’’随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
美在俗语的引用，美在对生活观察的留意。美在唤醒经验：物理现象热胀冷缩。今后也要将书本知识在生活中去印证，在语文表达中去运用。
7、一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。
美在夏天里的成长说人是从秋季入学升级角度说。这是没有想到的角度。
8、北方农家的谚语说:“六月六，看谷秀。”又说:“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
美在谚语的运用：“六月六，看谷秀”这里的六月六指的是农历六月初六观看庄稼抽穗开花。
“处暑不出头，割谷喂老牛”处暑的时候谷子如果还不出头，就没有收成的希望了。就像无用的荒草一样，只能割掉喂老牛吃了。这蕴含着播种知识，是科普内容。可以引导学生关注民俗民谚和生活的关联，这种发现生活中的关联是科学意识、科学态度、科学认知。
美在对比着用谚语：“六月六，看谷秀”这描述的是在该做什么的季节就做什么。“处暑不出头，割谷喂老牛”这是该做什么就做什么，不做就不成才。
美在对比中说哲理：用两句谚语类比人也应在该成长的时候努力！
今天暂时没有找到相关材料，就先写到这儿。后面会继续做完整。
今天的笔记涉及感受力、感知、审美、阅读习惯、反思写作、科普教学、读写结合。
用五步读书法阅读课文，这是一种读书习惯，是一种阅读促成长的良好阅读习惯。
笔记中的对课文的审美点既有拟人、排比、引用等语言形式美，又有观察自然要细致、要想象联想等的情感态度价值观美。
笔记中的第一步、第二步、第三步都是在做读写结合。由于边写边思考，这既是阅读习惯又是反思式写作。
发现美点，这是感受力的体现。
整个笔记体现的是感知教材技能包括感知教材的方法，感知教材的内容，感知教材内容呈现。
单元教学设计需要在做完后两步后体现。
也就是说通过感知教材笔记撰写可以训练感受力、感知力、阅读习惯的养成、审美力、读写结合反思写作力、教学设计力、思辨力、发散力、批判力-----