关键词
激发学生
激发学生的因素，有班级中的地位，制度，目标，活动任务，需要，时机，评价和文化氛围
如何利用这些因素激发学生？
第一，让每个学生都能成为班级的主人。
让学生在班级组织中有地位，有话语权，有管理权，有一定的自主权，有参与决策的机会，等等，当学生有了这些权利时，他就会感觉到自己是班级的主人。
首先建立更多的扁平组织结构，传统的班级组织结构是层级式的，人员比例呈金字塔型，少数人领导的多数人，它不利于每一个学生的成长，也不利于调动所有人的工作积极性，从激发学生的角度来看，必须改革，改革也不是要推翻原有的组织结构，而是在原有组织结构的基础上，建立补充机制，让那些普通的学生也能够当家做主，成为班级的真正主人，比如建立班级议事组织，对班级的重大事项制定班规，选举，评议等等都有权利参与决策，再比如对班级小组功能的定位，小组之内没有谁有绝对的领导，只是分工不同。
管理机制也要从僵化到灵动，传统的思路就是以植物确定任务负责人，而我们要突破的就是以人为核心，寻找适合完成这项任务的负责人，可以是班干部，也可以是班里其他同学，甚至可以招聘班级以外的人，如何确定项目负责人在本册书上篇中有具体详细的讲解。
第二，班级制度是激发学生的决定性因素，传统的班级制度主要用于约束学生，惩戒学生的违法行为，我们可以思考如何利用制度来调动学生的积极性，激发学生的活力
所以我们要制定一些有利于激发学生的制度，那么哪些制度有利于激发学生呢？
班级制度的确定，首先要公平正义，而且制度不仅仅是出于管理的需要，更是出于促进学生成长的考虑而制定的，这里面就强调要把教育的元素加入管理中，同时，班级的制度要突出激励的功能，而不是限制的作用
第三，用目标激发学生
班主任目标学生自己的目标，班主任对班级整体发展的目标、帮助学生发展的目标以及自我专业发展目标，这些都与学生息息相关，那么对于学生来说，让学生制定近期、中期、远期的目标。
第四，活动是激发学生最好的方式，活动是最好的教育，现在好多学校为了安全着想或者不耽误学生学习时间为出发点而限制了许多活动。其实，活动与成绩不成正比，这是一种认识上的误区，只要我们的活动有组织，有纪律性，对学生的成长是有利的。
要用多样性的活动激发不同的学生，激发学生提升学生在校园生活的幸福指数，都是为了更好地教育培养学生，但是在活动中，教育学生的目的往往需要有所隐藏，我们也要认识到活动对学生一定有激发作用的，但是不可能用一次活动激发了所有的学生，所以，要确保活动多样性，而且与学生的个性和爱好的多样性相匹配，一个个活动就好像是班级为学生搭建的舞台，让不同类型不同爱好的学生有机会展示自己，释放自己，把最好的自己呈现出来，
在班里赢得地位和重视，获得成就感，当班级可以为学生提供各种各样的舞台时，这个班级一定是生机勃勃和积极上上向上的班
第五把任务变成挑战，可以很好的激发学生。
特殊的任务本身就可以激发学生，我们可以打破思维定式，大胆的尝试，就一定能源源不断地发现那些具有挑战性的任务，教师充分信任学生，让学生去完成具有挑战性的任务，一定可以激发学生的斗志，极大地提升他们，哪怕尝试或者挑战失败了，学生也会有所收获，有所成长。
第六，寻找真正能激发学生的激励因素，不同的人在不同的阶段处于不同的状况，其需要是不同的，教师要研究学生的需要是什么？并且采取各种措施，满足他们的需要，或者为他满足他们的需要提供条件，从而激发他们，为什么我们对学生的教育和帮助总是收效甚微呢？因为我们不了解学生的真实想法和需要。学生发生一个行为，我们往往不能解释，他只是按照自己通常的理解去判断，进行干预和控制，很多班主任做事的出发点是好的，但是不能深入了解学生，所以总是不能击中痛点，帮忙帮不到点子上，甚至帮倒忙，所以不能只是控制学生的行为，而去从研究学生的行为出发，读出学生行为背后的潜台词，当我们读懂了学生时，我们的教育措施才能够使用得当。
第七，把握好激发学生的时机
激发学生讲求时机，关键时刻的激发可以做到四两拨千斤的效果，比如利用重要的时间节点，重大事件的临近时刻，对全班学生进行激发
第八，用评价激发学生，那么有利于激发学生的评价原则，有哪些呢？我们一起来看一下思维导图
第九，用重要他人激发学生，人对人的影响很大，无论什么样的激发方法，有时候我们不需要采取任何措施，只要让他和一些人一起相处，假以时日就可能会发生神奇的化学反应，但，这个方法并不适用于所有的学生
那么这些重要他人的包括谁呢？班级里一些带有正能量的同伴，好朋友，班主任本人，家人，其他老师，还有偶像，所以我们要研究为什么这个学生的偶像是他，那么他身上的哪些特质在吸引学生呢？如何利用这些资源来激发学生。
第十，创设有利于激发学生的文化氛围。创造一个公平正义，互相帮助，互相理解，互相欣赏，尊重，允许试错的班级，学生在这样的班级里，如何不受激发呢？
无论什么样的激发学生方法，都是用长远的发展的目光看，以学生成长为出发点。
班主任工作思维导图中的教育与管理旨在告诉我们，要关注全体学生，发现每一位学生的闪光点，在班级管理中根据他们的优点和长处合理安排工作，与我们工作室的理念不谋而合，每一个被看见的天使都会发光。
亲爱的伙伴们，我的分享到此结束。思想碰撞才能激发火花，哪位老师愿意分享一下自己的所得？