放得开才出彩——讲《安塞腰鼓》有感

实验中学  王秀锋

夜已深了,心还是久久不能平静。第一次为敢于挑战并突破自己而庆幸,也在思索着以后该如何上好一节语文课。

蹩脚的普通话和学生体的板书一直是我作为语文老师的短板。每上一次公开课我都会想尽办法极力掩饰自己的缺陷,以至于我的语文课堂总是生动不够,余味不足,缺乏灵动性和感染力,上公开课成了我的心病。当我知道又一次“躲”不过本学期的公开课安排时,我就暗下决心一定要打破常规。

经过再三的斟酌后,我选了《安塞腰鼓》这一课。我特别清楚:《安塞腰鼓》最出彩的就是朗读,读好、读美、读出击鼓时的豪放和激昂,这节课就成功了一大半。想要让学生读好,教师的范读和朗读技巧的点拨是必不可少的。对于读,我自己都做不好,怎么教给学生呢?因此我就在手机上搜有关《安塞腰鼓》的朗诵视频,开始一遍又一遍的听读,跟读,并自己尝试朗读。怕打扰同事们工作,就下班后在家反复练习。在家做饭、洗衣服时都在听和读,当我对着镜子能感情充沛,完整流利地朗读时,我就相信自己一定能上好这一课。

我对这一课的设想就是以朗读为线贯穿始终,因此我设计了五个环节:“听读感鼓声”“朗读知鼓情”“研读品鼓韵”“疑读懂鼓魂”“美读用鼓髓”,学生听、说、读、写的能力都能得到体现。在课前的预习时,我就问学生想不想在课堂上听到我的朗读?他们立马有了兴致,纷纷表示万分期待。成功调动学生积极性后,开篇我以一张常见的鼓的图片导入,言简意赅引出课题后,就播放视频让学生直观地感受腰鼓表演的场面和朗读节奏的把握。听读完后,学生很快明确了该用什么样的情感读好这一课,因此“朗读知鼓情”这一环节进行的相当顺利。小组合作展示朗读,同学们分工明确,形式多样,自读、合读、轮读、赛读多种读法交替进行,我每一次朗读技巧的点拨能很快地引导学生进行高质量的吟诵。课堂上,朗朗的读书声此起彼伏,同学们争先恐后的展示,课堂气氛空前高涨,我和同学们合作完成的最后八段朗诵把课堂气氛推向了最高潮,教室里经久不息的掌声是对敢于突破自我的做好奖赏。我发现这节课不仅我突破了自己,好多学生也在我的带领下,一次次地突破自我,展示自己。“书读百遍,其义自见”,经过反复诵读后,“研读”“疑读”的难度就迎刃而解了。

“美读用骨髓”的环节,我把本文改成一首诗,又一次通过朗诵对这节课进行了小结:

一场生命的宣泄,一曲力量的赞歌,

它宣泄的是激昂,歌颂的是磅礴。

一层厚实实的黄土,一群茂腾腾的后生,

它承载的是粗犷,演义的是奔放。

炽热灼人的氛围里,有遏制不住的激情;

排山倒海的气势中,是生命力量的象征。

雄浑的鼓点,铿锵的短句;疾猛的节奏,大量的排比;

这是水与乳的交融;

这是鼓与文的统一。

好一个“安塞腰鼓”!

道出了陕北人的气概;

好一个“安塞腰鼓”

抒写了改革开放的豪迈!

最后的结束语,我这样引导同学们:婉约的江南,可以去听听咿咿呀呀的社戏;红旗飘飘的延安,可以高歌一曲撩人心弦的信天游;厚重的黄土高原上,也能敲一敲震慑人心的安塞腰鼓。世界那么大,我们应该去看看!

课后的评课,我们语文组的老师们对于我这节课进行了中肯的评价,在肯定我的突破后,也指出了我在很多细节上处理的不足:研读引导的范围太广,缺乏精细度;美读安排写作时间太仓促,以致使学生对场面的描写不够完美。她们真诚的指导让我知道自己在教学上还有很大的进步空间,还有很多需要提高的地方。

通过这节课,联系到我们现在推行的新教育。书香校园是学校首要推行的。作为一名语文老师,我们是责无旁贷的第一推行人。如果我们在课堂上一直顾虑自己基本素养不够,或者总是端着自己,课堂上自己放不开朗读,又怎么去引导学生爱上我们的语言文字呢?到哪去谈书香校园呢?

放得开才出彩,愿以后的语文课堂上,老师们大胆自信的朗读能成为一道靓丽的风景线,让学生通过我们抑扬顿挫的朗读来体会语言文字无穷的魅力!

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