序言
一直以来，我都是希望娃的童年可以快快乐乐的度过，在生活中平衡玩耍、运动和学习。
但是上了小学后，面对日益繁重的学业压力，时间成了最大的挑战（每天晚上都在感叹：时间不够了！）：
● 学科类（数学、英语、语文等）需要复习，温故而知新；
● 乐器类需要天天练手，熟能生巧；
● 运动（羽毛球、网球、篮球、跳绳等）需要时间训练；
● 思维类（科学实验、逻辑分析、思维导图等）需要时间学习消化；
● 感情（情绪释放和安抚、勇气锻炼等）需要技巧和时间引导；
。。。
那咋办？
一蹴而就，一步登天，肯定不现实而且心也累。不如，咱就一次一次，一步一步，来得踏实，来得有信心。
咱不如化整为零、循序渐进。
四季之 春天
今天先从语文开始，一起与娃开聊：
对于小学低年级的娃，这几周的课文（特别是语文），绕不开的关键词是“春天”。我们怎么与娃聊称那天呢？怎么在聊天中让娃在温故而知新呢？怎么同时引导娃用心去发现春天的美好呢？
第一个话题，我们从春天入手。先聊春天有什么，再慢慢切入好词好句，再逐步融入创造（之后会逐一分享）。
那春天有什么聊的呢？
五感
对春天的理解，不仅仅是一个简单的描述，而蕴藏了描述者的感情。这种理解和感情来源于描述者“五感”，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，的体验。
英国浪漫主义诗人威廉·华兹华斯（William Wordsworth）提出了一个术语，叫做时光印记（Spot of Time），大意就是我们童年的经历实际上为我们提供了多场景和意象，只要当我们集中注意力去察觉身体最直接的感受时，我们就能越来越接近自己充满创造力的内心。
那么，
第一步，我们试着从“五感”的角度，试着想想我们能想出的跟“五感”，即与视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，有关的所有意象。
重点是：跟写名字写数字一样，只要一个一个说下去，不用纠结之间的联系，暂时不用纠结词语是否优美。只要有画面浮现在脑海里，就直接说出来聊出来。
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春 之 “五感”
例如——
● 视觉:
小树小草发出嫩芽、百花争鸣、五彩缤纷颜色
青蛙结束冬眠、燕子归来、鸭子/鸳鸯戏水、蝴蝶飞舞、小鸟叽叽喳喳唱歌
春风吹拂了柳枝、忽如一夜春风来,千树万树梨花、放风筝
融化的泉水
● 听觉:
《春天在哪里》、《野白合也有春天》《迎春花开》等歌曲
春雨滴到池塘里滴答滴答，滴到树叶上沙沙沙
● 嗅觉:
春天百花盛开的香味
春雨过后青草的清新，泥土的潮湿
● 味觉:
春韭菜、香椿芽、荠菜
春雨落在唇边的味道
● 触觉:
清风拂过脸颊、阳关扑面而来
天气变暖，新的一年、新的希望
生机勃勃，有活力有干劲
进一步扩展后，这步还可以包括：
1、称谓
古人对春天的雅称有很多，从中能感受到古人的春天的神往陶醉，比如：
- “谁言寸草心，报得三春晖”的“三春”就是指春天。每一个季度都有三个月，古代的人们把农历正月称为孟春，把二月称为仲春，把三月称为季春，这就是合称的“三春”。
- “阳春召我以烟景，大块假我以文章”的“阳春”是古代对春天的又一个称谓。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”
- “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，这里的“青春”不是指少年、青年的年龄，而是指春天草木茂盛一派青葱，也是春天的代称。
2、 关于春的诗句：
夜来风雨声，花落知多少。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（试试看看能不能与娃一起接龙说下去？）
3、节日
春节、元宵、情人节、妇女节、母亲节、植树节、愚人节、清明节、世界地球日
（节日代表了什么？需要做/吃什么？为什么要做这些？）
4、节气：
立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、清明
（这个节气都有自己的故事，值得逐一展开与娃聊）
时不时感觉突然有了很多话题？赶紧与娃开聊吧！
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