妙用板书构建课堂框架一一听《女娲造人》纪实

昨天上午第一节，听了大组长钟老师的一堂新颖的《女娲造人》教学示范课。整个课堂精彩纷呈：设计巧妙，善于调动学生思维的积极性，思维的深度和广度及学生能力的训练都把握得恰到好处。她最大的特点就是妙用板书，构建了课堂的框架，现在就做一个纪实给大家分享。

钟老师从单元教学的角度，首先提出了本单元的神话特点，用简洁的语言作为板书，抓住了本单元的能力训练要点一一想象：由简到繁，再由繁到简。由简到繁，钟老师通过对比《女娲造人》原文的字数63字和袁柯的现代文《女娲造人》18段的字数，让学生对比到古文风俗通原文和袁柯文章的不同点，中间的桥梁就是想象，抓住了主要训练点一一想象能力。这个环节目标明确，问题集中，重点突出，让学生一目了然。老师又继续追问，在想象的过程中，两相对比长文增加哪些内容？学生的思维一下子活跃起来，纷纷举手回答：有的说增加了动作描写，有的说增加了心理描写，有的说增加了环境描写，等等。这样就非常具体形象地理解了可以从哪些方面去想象和想象的作用。

一般的常规课讲到这里就很不错了。钟老师不仅如此，又从繁再到简，提出了概括能力的训练点：就是从现代文中各段抽出一个四字词，让学生写在黑板上，这一下子就调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，许多学生纷纷上前，写出了自己概括的词语，第二步钟老师又让学生把这些词语串成一句话，这又训练了学生主要内容的概括能力。

在一堂课中，钟老师充分地运用了板书的作用：既形象直观地概括了课文的内容及能力的训练点，又形象直观地概括老师讲课的思路，让学生的活动和思维都有一个具体的依托，又让整堂课形成了一个立体的框架。整个课堂如行云流水，教者驾轻就熟、得心应手，听者耳目一新、如沐春风。