幼小衔接那一年|阅读1000本以后

2021年3月11日，高兴的入学成熟水平检测报告里，视知觉能力19.0分（均分14.00分），评价是优秀，语言沟通和社会适应能力竟然是中等和需训练。这三项能力与孩子的阅读和生活经验的积累关系最大，我也开始试着循着高兴的阅读轨迹，一方面查缺补漏调，根据孩子目前的阅读结构和存在的偏科情况调整阅读材料，另一方面开始为孩子寻找阅读的出口---写作，为试着通过以身作则来引导孩子养成孩子，我手写我心，从日记开始记录成长的习惯。

但是，日记不是孩子写，是孩子说，我来代笔。孩子无意识，家长有意识。每天在上放学的路上，晚上睡前的卧谈会，陪娃的过程中，或者是高兴的心情、有趣儿的事情，倒霉的事情，开心的事情都可以写。

日记是从2021年6月1日开始的，已经写了17天了。我选用的是小学生的田字格还带拼音的日记本，目的是为了孩子读日记的时候，读到不认识的字可以试着自己拼拼音。让他不要对拼音有畏难情绪并且期待通过学习拼音能认识更多的字，把学拼音当做识字的工具来掌握，而不是负担。更重要的是，他也会因为想知道妈妈写的是什么，而带着试试看的心态自己拼起来玩，这个时候兴趣就产生了。其实，高兴并没有开始正儿八经学拼音，只是之前通过《拼音王国》这套图画书，对拼音的发音有了基本的认识而已，兴趣是最好的老师。抱着对新知识的渴望，一次学会学对，比提前学习更重要，效率更高。至于会不会提前学拼音，关键在孩子，因为现在的知识掌握途径实在是太丰富和人性化了。提前学拼音容易，但是学完之后孩子愿不愿意用，喜不喜欢读，有没有兴趣持续读，才是我们大人应该关注的关键呀！至于说，孩子不提前学，一年级跟不上怎么办？我坦然接受跟不上，也会和高兴一起想办法解决问题，而不是和问题一起把孩子解决了。因为家长焦虑担心跟不上，而一刀切的把孩子送进幼小衔接班，不就是因为害怕问题，就和问题一起把孩子解决了吗？你有问过孩子愿不愿意，想不想学，想怎么学吗？

因为是日记，最好是每天写，但是我也会有忘记的时候，真的每天坚持写日记是一件很不容易的事情，但是几天下来补日记更是一件不容易的事情。所以在过去的不长的18天的日子里，我经历了2次补日记之后，现在终于逐渐养成了每天写的习惯。有时候用孩子为第一人称写，有时候用第二人称对话的形式写，有时候用第三人称爸爸的口吻来讲。并且为了把日记写完，我还专门买了一本指导小学生写日记的书《我今天写什么日记》一边读一边学习，倒逼我用解决问题的方式阅读和写作，真的是额外的收获呢！

昨天晚上听一土创始人李一诺和叶开老师的直播《今天的应试和未来的人生，都离不开写作》，非常认同叶开老师对于作为和写作的区别的见解，希望高兴可以从幼小衔接这一年，从写日记真实的独特的表达自己开始学习写作，而不是变成一个可怜虫只会写作文，甚至都学不会。我相信从6个月到6岁零2个月经历了1000多本图画书的阅读之后，开始我手写我心，哪怕是从妈妈代笔，高兴批注开始。