2022年9月28日 星期三 晴
听同事说，今天领导推门听课了。大家做好准备啊！虽说我有了心理准备，但谢校长从后门进来的时候，我心里还是咯噔了一下。我给孩子们起个头“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼呀不住，轻舟已过万重山。”招呼孩子们做好课前准备，还有子妍啊几个小朋友书都没拿出来。一边提醒坐姿端正，摆好学习用具。还来一首“敕勒川，阴山下。天似穹庐。笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。”
板块一：谈话导入，揭示课题。
师生问好。孩子们坐好后，我清清嗓子，“今天我们教室请来了一位新同学，她就是——”
“玲玲”
“跟玲玲打声招呼吧！”
“玲玲，你好！”
“‘玲’是一个生字，跟老师一起板书课题，嘴巴不出声，小手来书空，左边是一个——”
“王”
“‘王字旁’在这里是指玉，右边是一个——”
“令”
“今天的今下面是一个——”
“点”
我把点用红笔点红。
“右边读——”
“令”
“两块玉碰在一起，发出叮铃叮铃的声音，‘令’就是玉发出来的好听的声音。再喊喊她的名字——”
“玲玲”
“我们继续来把课题写完整，‘画’也是本课要求会写的一个生字，上面是一横，中间是一个‘田’，原来指把田划成一块一块的，后来也指用来画画了。齐读课题——”
“玲玲的画”
板块二：朗读课文，整体感知。
“听老师读课文，听读有要求，眼睛仔细看，耳朵仔细听。”
艾杨锦同学补充一句：“小手要指到。”
我边朗读课文，边在孩子们中间走动，部分孩子小动作不断，心媛和瀚宇这对同桌连书都没上桌，扶浩俊把书立在课桌上，手里拿着铅笔使劲戳橡皮，我眼角留意读到了哪里，又拿手在他们桌面轻轻敲击提醒他们。读完后，表扬了大部分孩子做到仔细倾听了。给瀚宇和心媛各扣了5分。
接着，听孩子们自由朗读课文，朗读有要求：双手捧书稍外斜，读准字音，读顺句子。自己读自己的。
示意读完的同学用坐姿告诉老师，等孩子们把书平放，我出示三幅画，问孩子们，玲玲可喜欢画画了，这三幅画，哪一幅是玲玲最后交上去评奖的呢？佘湘起来回答：
“是第三幅。”
“是的。看看这三幅画，玲玲的心情可不一样。你能用书上的词语来说说吗？”
让孩子们在书上圈画出“得意，伤心，满意”。
板块三：体会人物心情，了解事情起因。
“瞧，这是玲玲画的画《我家的一角》，这幅画明天就要去评奖了。”
请星琳读第一段，其他孩子仔细听，感受玲玲此时的心情。星琳把关键词“端详”读成了“端洋”。我请听读的孩子评评星琳的朗读。部分孩子听出来了，我出示词卡：端详。齐声读。
“端详”是什么意思？玲玲是怎么看自己的画的？”
窃窃私语下，我听到了一个声音——
“仔细地看”。
“对呀，就是很仔细地看，看得很认真，因为这是玲玲花了很多——”
“时间——”
“才画好的，还花了玲玲很多精力和心血呢。所以，玲玲这里的‘得意’地端详，不是骄傲地看，不是得意洋洋地看，而是玲玲对自己的画作——”
“很满意”
有些孩子还是听给力的。顺着我的思路来了。课堂没有冷场。
“这不，时间不早了，爸爸正催玲玲快去睡觉了。”
请孩子们齐读1、2、3自然段，待会儿请大家来分角色朗读玲玲和爸爸的对话。朗读的还可以，这回没拖音，还算整齐。
“谁来扮演玲玲，谁来扮演爸爸，其他同学和我一起读旁白。”
周成和俞彤读得还可以。
“玲玲太喜欢自己的画了，此时玲玲的心情是——
“得意的”（忘记在黑板上板书“得意”二字了，想着接下来该怎么补救好）
“可就在这时候，玲玲怎么哭了呢？”
“因为玲玲的画被弄脏了。”我出示词卡“弄脏”，齐读。
“玲玲此时的心情很——”
“伤心”
“不仅是画弄脏了伤心，还有——”
“另画一张来不及了。”
那我们来读好四五六自然段，去体会此时玲玲的伤心。
“爸爸可是家里的大救星呢，请同桌合作学习第七八九三个自然段。爸爸提了什么好建议来挽救玲玲的画呢？开始合作学习吧。”
我四处听听，提醒没读课文的孩子，把合作学习的要求重审一遍。见读书声，讨论声小了下去，我提醒孩子们用坐姿告诉老师找到答案了。
指名回答。
“爸爸建议玲玲在弄脏的地方画点什么。”孩子站起来说。
另一个孩子说：“玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。让整张画看上去更好了。”
“此时，玲玲的心情怎么样？”
“玲玲满意地笑了。”
“玲玲的画呀在第二天的评奖中得了一等奖。这正像爸爸说的——”引读课文最后一段：
“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”
“在生活中，你有哪些让坏事变成好事的经历呢？”
“请先想一想，待会儿和大家一起交流交流。”
有弄坏妈妈的化妆品，拿压岁钱重新给妈妈买的；有妹妹哭，自己安慰妹妹，妈妈表扬自己的；有写毛笔字，自己不小心弄脏了纸，画了只小动物的。是的，只要我们肯动 脑筋，坏事有可能就变成好事。
“课文学完了，接下来，我们一起回顾课文内容。玲玲画了一幅《我家的一角》，心情很——
“得意”
我在黑板上板书“得意”。
接着，“玲玲不小心把画弄脏了，她——”
“伤心地哭了。”
我板书“伤心”。
“听了爸爸的建议，玲玲在弄脏的地方——
“画了一只小花狗，让画看上去更好了，——”
“玲玲心情很——”
“满意”。
“这就是玲玲心情的变化，学完了课文，我们还要读好文，下节课，我们来讲好这个故事，好吗？”
生齐读课文。
孩子们听课的状态真是让人着急。按起葫芦浮起瓢。软硬兼施，恩威并重。还是有没好好听课的孩子。这节课没来得及写生字了，组织教学还是花费了很多时间。