从部编教材五年级上册两篇文章看阅读策略单元的教学

    今天的学习主要围绕“阅读策略”单元展开，用五年级上册的两篇文章学习阅读课的教学。

      两位老师在执教时都着重强调了阅读速度，紧扣本单元主题，在教学时反复渗透提高阅读速度的方法。

    部编教材，阅读策略单元，重在阅读中学习阅读方法指导平时的阅读。

      第二位老师讲解，首先挖透教材，从单元篇章页、前面课文了解教学主题，又从课前导语，课后习题，课后交流深挖教学内容，最后补充同类阅读材料，学生学有所获，学有所练。

    基于单元视域、聚焦核心目标、重视自主学习、尝试拓展运用。

      阅读策略时注意4点，1.提高阅读不等同于快速阅读2.把握好提高阅读速度与阅读理解之间的关系3.不断引导学生反思自己的阅读行为，掌握阅读方法，创造机会引导学生相互分享阅读经验4.引导学生在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用。

      新教材，要用新的方向，找寻新的内容，课堂教学着重强调用方法，

    阅读策略单元的编排理念，（读者意识，读本意识，读法意识）

    阅读策略单元教学与其他教学的联系与区分，目标意识没有减弱，强化了读法意识，特点一，学生与文本距离，关注读什么还关注怎么读。特点二，

    具体实施过程中需要注意，了解学习策略的关键在什么？学习方式、学习策略、学习方法的关系。集中注意力，不回读，连词成句，抓住关键词句，抓住难理解的地方。

      连词成句，阅读和理解同步。预测单元，预测的准确与否并不重要，重要的是要引发学生兴趣。

    阅读策略单元，要求要适中，数字同时标明颜色，提高速度在准确理解内容的基础上谈的。

      阅读策略单元和阅读课教学中，区别在于教学设计的过程，设计的教学任务适合不适合学生去读。根据阅读任务选择适合的阅读方法。

    阅读要分层次，学习，模仿，自主使用。一读，连词成句读，摄取明显信息；二读，连词成句读，解决需要拔高的信息。三读，在体会人物中，连词成句读获取关于人物的形象。阅读速度帮助我们更好阅读，理解课文。

      如何检查学生阅读效果，关注所有学生。对于理解的检查要设计学习任务单，让学生在一定时间内完成。