温柔而坚定

        在开学第四天的时候，班里有一位小朋友在我上第一节课的时候和妈妈来了教室门口，小朋友眼睛红红的在不停地抽泣着，脸上还挂着泪花，手紧紧的拉着妈妈的手。他的妈妈告诉我：早上他上学闹情绪，妈妈听着有些不对，带着他去看了医生，医生说他嗓子有些发炎，拾了药，妈妈已经给孩子吃了药，只是这孩子有情绪，老是黏着自己。

        妈妈把小朋友交到老师这里，让小朋友进教室上课，自己回家。小朋友由抽泣变成了哭泣，手拉着妈妈往教室里进。我问小朋友：你是不想上学了吗？他回答我说：不是。我说：那你别哭了，回到自己的座位上吧！小朋友说：我想让妈妈陪着我。我在心里肯定了这个孩子。他非常棒，知道自己要学习。妈妈坚持告诉他，让他去座位上坐着上课自己要回家了。

        我在和妈妈交谈了几句了解了一些情况之后，我示意妈妈把他放在这里。一番交送和拉扯，妈妈还是走了。小朋友比较乖，妈妈走之后，就任我牵着小手走到了座位上。但是这孩子一直在不大声不小声地哭着：“我要妈妈，我要妈妈，我要妈妈……”我看得出他在努力的克制自己的情绪。当时我正在和同学们讲作业。我想着孩子刚上一年级，肯定有诸多不适。他能走到自己的座位上坐下。妈妈不在身边他应该会在课堂气氛的带动下转移注意力。慢慢的，情绪平复了就好了。于是我继续上课。我一边上课一边用眼睛观察这个孩子，并一直想要用眼神肯定他，鼓励他，和他进行交流。把他拉回到课堂上来。这时手机里他妈妈发来信息。妈妈告诉我孩子之前没有出现过这样的情况，今天孩子闹情绪可能是换了学校，老师和同学们对他来说都很陌生，他有些不适应。家长说自己看着孩子哭泣有些不忍心。让我开导开导孩子。

        我没有急着给家长回复信息，而是继续讲课，过了一会儿我看孩子的情绪很低落，还在哭着，很伤心的样子。我想：“他这样黏着妈妈，一定有一个重要的理由。”在我给其他同学安排了事情后，把小朋友请到讲台上和我聊聊。他一直在和我互动，我问他答，我猜他的想法并向他求证我猜到了没有。他也如实回答。我知道，他在想办法调整自己的情绪。我和他聊聊他的学校，还有他上大班的老师。正好他说的是我熟悉的地方和熟悉的人。我和他拉近关系。只要对话一停下来，他还会哭着说：我想妈妈。

        我抱着他的肩膀，拉着他的手。肯定了他想妈妈心里非常难受的心情。我告诉他，他不能不上学，妈妈不能在学校里陪着他。我见他依然伤心。我给了他一个建议：你搬着凳子坐到老师旁边，让老师来陪着你。他答应了，也照做了。他在看同学们交上来的作业，不哭了。我赶紧给他拍了张照片发给他妈妈。告诉她我和孩子聊了学校和老师。刚好他的老师我认识。我把孩子安排在我旁边了。下课我也陪着他。孩子坐在前面，下课了就看着别人玩。第二节课刚上课，有位老师主动帮我代课。我轻松了一点，感觉内心暖暖的。毕竟班里少了一位主科老师，三天我上了26节课（总共27节）。特别是我没有麦，嗓子哑到快不能说话了。

      我非常感谢简老师在这个时候主动帮助我。我抱着作业带着这位小朋友来到了办公室。我知道小朋友的事还没有处理好。我让孩子帮我在作业本上用红笔画√。这也是他唯一能做的事。他也乐意。我自己则安静一会儿，静静地写着教案。我看孩子很认真在批改作业。我拍了张照片发给了他的妈妈。告诉她：孩子闲着的时候会想妈妈，有事做就好了。我会尽量给他找点事情做。在这个过程中，这位妈妈还担心孩子一直哭泣，问我要不要接孩子回去。作为老师的我已经尽量做到陪伴了，我拒绝了妈妈的提议。第三节课，我给同学们布置的作业是画一幅画送给我。孩子们画完了就可以来找我。我根据孩子的画来提问问题，让孩子讲画中的故事。我知道画中的故事就是孩子自己的故事。我通过这种方式来了解班里孩子的情况。这位小朋友不愿意回去座位上画画。我允许他继续坐在前面听别人说。谁知他听着听着头靠在墙上睡着了。我搬了一把软椅子，刚好可以让他躺着睡。我慢慢把他的头放倒。他醒了看我一眼，我告诉他睡一会儿。睡一会儿就好了。我也拍了照片发给了他的妈妈。妈妈还是想把他接回去。问我用不用。我坚定地说不用。孩子睡醒了心情会好一些。

        最后一节课是体育课，由于今天停水停电，中午要先发放火腿肠和鸡蛋再去食堂喝汤吃馒头。结果火腿肠和鸡蛋领回来了。体育老师把同学们都带去了食堂。

        我这边带着班里的几个孩子处理了一系列班里事情之后，小朋友醒了，我也积极地坚定地要求带着他去食堂吃饭。他坚持告诉我他不想吃饭。我说：今天的饭好吃，是海带滑肉汤。火腿肠，鸡蛋，我都诱惑一遍。他还是坚持不想吃饭。我告诉他：吃饱饭才能不想妈妈。你去了不想吃再说。但是你不去是不行的。

        就这样，在我的坚持下孩子跟着去了食堂。我顾不上他了。后来他告诉我他姐姐在那边坐着吃饭，他想找他姐姐。我同意了。他就开心的去了。

        到了这里，总算是把这个孩子的问题解决了。因为他吃好饭回到教室，继续坐在了教室前面的软椅子上。看着我给同学们发鸡蛋和火腿肠。我故意把火腿肠发到他的课桌上。我走到讲台继续发鸡蛋时，我告诉他火腿肠在他的课桌上。发完鸡蛋，我又告诉他鸡蛋在他的课桌上。我发现他在吃火腿肠。我内心又轻松了一点。我试着跟他说。你到座位上坐着吃吧！他回到座位后，一下午再没有哭过。

        这样的坚持并不容易。源于我内心的一个声音：他之所以这样，一定有一个重要的理由。我能为他做到什么呢？理解？陪伴？鼓励？这样行吗？我要试试。