【共读】冯卫东《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》10

为学而教，为真学而教，为真学而真教。

我们一定要努力学会做减法，有时候做减法比做加法还重要，而有时候，做减法实际上就是在做加法。

要真诚的向学生借一双慧眼，学生才是教学行为的最好尺度，据此量身定制的课才是最合适的。

要心甘情愿把身位往后退一退，学生才能赢得必要或更多时空，进行更有深度的学习。

要不惜让学生出彩，学生好才是真的好，应让追光灯跟着学生走，因为学习的高峰才是课堂的高峰。

下篇：践行九种有效的“改课”措施

建议十：激发情意，充满想学的能量

让关系成为第一学习力

舍得把芝麻夸成西瓜

课堂情感场有时无妨淡远一点

1.教学应追求情理相谐，而不要一味放纵情感

2.教师自有其“教学性格”，秀婉淡定等类型的教师，不必勉强自己热情四射。

3.最是亲和能致远，以亲和力让教室洋溢温情的暖人光泽。

将学科内在的情感力还原出来。

教师本身要成为学科的情人，要让学科成为自我精神的宠物。

教师要更重视学科内容的情感维度。

教师要创设最优化的教学情境，引领学生在具象情境和抽象知识中走个来回。

教师要千方百计“发觉知识这一伟大事物内在的魅力。”