聚焦双减政策 落实学生减负

小学科学学科作业布置具体做法

        4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。在这种大的环境下，既要严格落实教育部的规定，又要让学生掌握教材内容，此时的作业布置方式显得格外重要，作为“小学科”的科学又需要如果布置作业呢，这需要充分发挥科学教师的智慧。对此我们学校科学老师从（知识性作业、实验操作、拓展作业）三方面的做法是：

一、以作业促进知识点的巩固

        科学课是以提高学习兴趣、培养学生科学素养为主要的目标，但是科学课还有知识性需要学生掌握，而项教学目标的达成，需要学生对科学知识进行识记。为达成此块教学目标，我们为学生布置了思维导图作业和手抄报作业，每周学生要对本周所学习的科学课做一份思维导图，或者是针对本周内容做一期手抄报，作业在第一节课上完后就布置，让学生根据合理的安排自己的时间，用自己喜欢的方式将本周学习的内容画出来，通过这种方式期望学生总结回顾一周学习内容，教师要求学生以逻辑图为主，不要过分注重图画，一般的作业时间不超过20分钟，但是有的学生会将作业做的特别的精美，将知识点在上面进行呈现，花费的时间要多一点，但是这是学生喜欢且乐于做的事情。

二、精心评价作业促进教学质量的提升

          珍惜每周布置作业的机会，让科学课的作业成为促进教学质量提升的有效手段。每周第一节课为作业反馈课，教师将上周的作业进行批改，选择出优秀的作业，利用多媒体展示给全班学生，同时利用作业（思维导图）进行上周知识点的回顾。采取给优秀作业小组加分的方法，充分发挥评价的引领作用，让学生做好每周的作业，巩固好本周的知识点。

三、实验操作用由现象倒推过程

        兴趣是最好的老师，当学生对一现象感兴趣后，就会存在强烈的好奇心一探究竟，用“解暗箱”的方式，调动起学生的积极性。科学教师重构教材中的实验，打破学科界线，由现象着手，在课堂上进行实验方案引导，利用小组合作的方式组内设计出方案，在全班的讨论下将方案进行优化，以学生生活中常见的器材为主，让学生在课下自主完成实验。这样在第二节课时，器材简单的实验学生完全可以在家中凭借兴趣自主完成，实验器材比较复杂时，可以将实验放在学校的实验室中完成。通过学生亲自动手完成实验，提高学生的动手能力，培养他们的科学素养。比如空气是否占据空间一课，在课堂中提出问题：空气是否占据空间，小组内进行交流共同设计出方案，教师引导学生在全班内讨论方案，选择一个或两个，生活中常见的器材作为实验方案（气球、空的饮料瓶），让学生在课后自主选材进行实验操作。为了增加学生的兴趣，教师在班内进行实现现象的演示（比较认知冲突的实验现象），以充分的调懂学生的学习兴趣，进而课后自主进行操作。为了深度研究实验教师还可以进而再给学生设计几个问题，即保证对于实验现象的深度认识，也可以帮助学生进行实验操作。

四、借助多媒体完成抽象的实验操作

       科学实验还有一部分实验时抽象性的、连续性的，需要在家长的帮助下完成，比如：观察月相、养蚕、种辣椒等。由于每位同学的家庭情况不尽相同，为了减轻家长的工作负担，保证每位孩子都能亲眼观察到实验现象，故诸如此类实验教师可以借助多媒体的方式进行演示，师将每日观察到的月相进行拍照，借助多媒体给学生进行播放，尽可能做出身临其境的感觉。如种辣椒一课，教师可以将本节课提到3月份进行学习，教师借助视频可以将辣椒的生长周期进行播放，通过视频的形式，学生全程了解到辣椒的一生。像此类需要家长协助的实验，可以作为分层作业进行布置，有条件的学生在家长的指导下亲自进行月相观察或辣椒种植，而条件不具备的学生在多媒体的帮助下进行学习即可。

五、课外拓展作业

       小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。这四个领域中又选择适合小学生学习的18个主要概念，其中，物质科学领域6个，生命科学领域6个，地球与宇宙科学领域3个，技术与工程领域3个。由此可以得知，小学科学课内容包罗万象，而学生是独立存在的个体，学生对于不同领域的概念的兴趣点不同，此时教师可以设置分层作业，让学生针对自己感兴趣的点进行搜集资料和深度学习。