为学生的幸福人生奠基，为教师的专业发展搭台。

撷秀二千里，思虑三十里。

4月16日至21日，再次来到了山东省青岛市，余等一行实地参观考察了青岛市的小学教育。浮光掠影地拜访了几所不同类型的学校。行万里路读万卷书，但纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

果然齐鲁大地，无愧孔孟之乡。

见仁见智，乐山乐水。思索与感悟碰撞，理念与情怀纠缠，因为见惯了花拳绣腿的作秀，故弄玄虚的表演，所以专从细微处体验、更从末节处探究。

感触颇多。清晰的办学思路，鲜明的办学理念，良好的办学环境，生动的办学行为，骄人的办学业绩，等等等等，不一而足，无不给人以启迪。感悟尤其深刻的是多年来萦绕心头的两个字:专业。或为印证吧！

惟专业能提升品味，惟专业能增加内涵，惟专业能体现理念，惟专业能释放情怀，惟专业能办好教育！！

专业才可能有初心情怀，专业才可能有工匠精神。

现代教育或者说当下教育最需要的是专业化的教育工作者，也即专家型的教师，学者型的校长。

虑及此，"淮南为橘， 淮北为枳"之感更甚。

老是吃着太监的饭操着皇帝的心。

如果办学有思路的话，每所学校的办学情况不同，办学理念就不同，办学特色自然也不同。可以"培养具有爱国主义情怀的世界公民"，也可以"为了一切学生，为了学生的一切"，但这些总感觉还不如"团结紧张严肃活泼"更富有哲理和境界。

"为学生的幸福人生奠基，为教师的专业发展搭台。"(青岛西海岸新区江山路第一小学)是此行印象最深刻的办学理念。学校主要生活着两类人:学生和老师。都要成长，都要学习。以人为本，在学校就是以学生为本，以教师为本。这个学校提出了"幸福学习"。并身体力行，持之以恒。

圣人言"教学相长"，鄙人讲相互成就。

老师和学生要成为共生共长，共同发展的关系。我们总把老师比做蜡烛和春蚕，言其品行的无私和职业的崇高。蜡烛和粉笔固然伟大，却是单向的消逝，代价未免太大，结果却是未知，价值更不是定数。与其个别人以青春、生命为代价，一厢情愿地以此消达到彼长，何若大家结伴前行，共生共长，共同进步。一所学校就是一个生态系统，师生是命运共同体。良好的生态系统是个相对平衡，不断发展的系统。

现代教育行为中，学生需要文化的熏陶，课程的教育。而校园文化的积淀，各种课程(活动)的开展，离不开专业化成长的德才兼备的高素质老师。职业化的教师若能专业化的成长是学生之幸，学校之幸，教育之幸。都说"一个好校长就是一所好学校"，其实未必，我说更多的是一群好老师就是一所好学校，成就了一个好校长。当今，于基础教育而言，建设专业化高素质的教师群体尤为迫切和重要。以小升初为例，"取消考试，划片招生，就近入学"区区十二字涉及的却是基础教育的根本。没有了升学考试的导向，失去了依托升学考试的考核，我们的学校拿什么去教育学生，拿什么管理教师？教给孩子些什么呢？画画画儿？唱唱歌儿？跳跳舞？就是素质教育？扪心自问，简单到画画，唱歌，跳舞的"素质"是学校教育的结果还是课外补习班的功劳？不要升学考试的教育，我们做好了吗？准备好了吗？校园文化建设、课程体系建设、师资队伍建设，能满足实现"培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"的教育目的的要求吗？

细思极恐，冰冻三尺非一日之寒，信息时代，知识的获取方式和传授方式，教与学的关系已发生了革命性的变化，反观于己却仍在抱残守缺，闭门造车，枉自尊大还振振有词。多少学校多少老师除了教学生考试还能教学生什么？学生不仅要"应试"，更重要的是"应世"。良医择疑难杂症者医，良师却择优生而教，"有教无类，因材施教"的教育价值荡然无从。包括高考在内的一系列招生制度的改革已进入操作阶段，若仍然充耳不闻，我行我素，危矣！于教育专业化的教师比职业化的校长更重要！

影响教育生态系统健康发展的还有环境和土壤。一所好学校是天时、地利、人和的结果。全面系统严肃地而非选择性地执行相关政策把握遵循教育规律是这个教育大省给我留下的又一深刻印象。

很多的教育问题已非教育自身所能解决。羡慕他们办学的单纯与轻松，幼升小就近入学，小升初划片招生，几乎没有补课，城乡教师的交流、教育的均衡，教师的专业发展，课程的多元，基础教育的厚重，甚至职业教育与高等教育的发达。当然，这些措施也好，现象也罢，是相关联的，或为前因，或为后果。都是这个生态系统的健康因素。

优质的，总是希缺的。

仍然是物以希为贵，胶州的大白菜是系着红头绳挂在水果店里卖的。

二千里来去匆匆，三十里忧心忡忡。

他山之石，可攻玉，亦可磨砂。

总之，为学生的幸福人生奠基，为教师的专业成长搭台是操作性极强的，极接地气的教育理念。

呵呵，做不了第一，就做个唯一吧。

摄影:张伟