P97.当一个家庭长期处于压力之中，语言交流会变成刺耳的指责和恐吓，孩子大脑的“避风港”就是保持“高度警觉”，也就是经常提防着靠近的攻击。有时也被称为“战斗或逃避”反应。这种即时防御系统只是大脑在试图进行自我保护。但问题是，这种保护太过，导致大脑最终完全失去了分辨威胁的逼近和威胁不存在的能力。大脑的全部精力都用在了防御未知的状况上面，导致大脑发育受到了严重影响。
P98.没有人在场的时候，2~7岁的儿童经常不停的说话。那是一种好现象。那证明孩子进行自我调控时的主要心理工具是与自己对话。学龄前儿童的自言自语也叫“自我对话”，实际上预示着社交技能的进步，和行为问题的减少。老师们认为这样的孩子具有更高的自我调控能力。
P99.父母-看护人语言在孩子最终的行为调节能力和情绪反应中具有核心作用。当处于丰富多彩的语言环境中时，孩子的语言能力就会增强，从而导致其自我调控能力的增强，反之亦然。父母讲话较少的家庭中，孩子的语言能力会降低，并导致自我调控能力的降低。
P100.理想的看护人语言在早期阶段能帮助孩子变得独立。每一句赞美、每一份为了鼓励和纠正而做出的努力都是为了让孩子变得优秀、独立和有所作为而采取的一种有意识或者无意识的策略。在育儿的各个方面，敏感又有求必应的看护人往往预示着成功。他们可以帮助儿童训练适龄的行为技能和可能只是略高于自身能力的问题解决能力。（提倡“玩完玩具后我们应该怎么做呀?”而不是“现在放下玩具”）
P（控制型父母）利用压力和权威来约束孩子行为的父母会让孩子在短期内顺从，但长此以往，孩子的自我调控和执行功能就会变差，并且在成年后还可能会出现严重的自我控制的问题。
P101.［主要的管教类型］命令型：对孩子的输入信息进行限制的命令，包括训斥和要求；建议提示型：诱发孩子的输入信息、意见或选择。
P103.在最近针对讲多种语言的一处所进行的科学探索中，一些研究发现，会讲第二语言的孩子具有较高的自我调控和执行功能。……伊丽莎白·皮尔(Elizabeth Peal)教授和华莱士·兰伯特(Wallace Lambert)教授于1962年指出了那些研究的不足之处。利用标准量化量表和准确采样，他们发现使用双语的孩子相比只使用一种语言的孩子，在语言和非语言方面都处于优势。……该领域的资深研究员埃伦·比亚韦斯托克(Ellen Bialystok)教授说：“我们认为双语语言错误百出，有时你可能会发生口误或者使用错误的语言。但实际上并不存在这样的情况。”……（如果父母用非母语语言跟孩子交流）新的语言是父母成年后学习的，他们的英语在词汇量、语法、法妙之处或整体质量上总是不及那些以英语为母语的人。当人们使用已融入他们生活的语言表达自己时，他们所表达的不仅仅是词汇实际的意思，他们还传递了情感和对于非母语者来说有些朦胧含蓄的深层含义。一些研究发现，使用非母语语言的父母那里学习非母语语言会对孩子两岁时的整体认知发展产生负面影响。
P105.最好的方案就是不讲英语的父母的孩子从他们的父母那里学习父母的语言，但同时还应该与以英语为母语的人建立语言关系。
P114.【没有天生聪慧的孩子：他们的聪慧源于其善于沟通的父母】我们与生俱来各种各样的潜能，但要下一番功夫才能挖掘出他们。正如每一颗种子都有潜力成长为玫瑰、牵牛花或绣球花，但最终的结局还得看他们是否得到了恰当的照料。
P115.语言影响儿童大脑的过程：首先，孩子的耳朵接收到语言，然后，语言在俏皮里慢慢流入孩子的大脑，并开始刺激大脑中的神经元。
P115.【构建丰富的早教语言环境】3T原则：共情关注tune in; 充分交流talk more; 轮流谈话take turns.
在3T原则中，“共情关注”是最细微的一条。它要求父母有意识地去观察孩子在关注什么。等时机成熟，父母再跟孩子谈论它。换句话说，孩子关注什么，你就关注什么。哪怕孩子太小了，听不懂大人的话，或者孩子关注的东西一直在变化，父母也应遵循这一条原则，即时对孩子的行为作出回应。这就是通过父母的语言来开发孩子大脑的第一步。
第二条原则要求父母多跟孩子交流。交流不能只是零星的话语。交流的目的是让孩子掌握分门别类的词汇，并学会它们的使用方式。
（父母可以“讲述”，即一边干活，一边絮叨手上的活。“平行谈话”当父母讲述他们正在从事的活动时，平行谈话的焦点就落到了孩子的身上。）
第三条原则叫做“轮流谈话”，他要求父母和孩子在交流时轮流参与谈话。它不仅是亲子交流的黄金准则，还是3T原则中最重要的一环，对于开发儿童的大脑起着决定性的作用。为了让“你来我往”的亲子互动成功地开展，父母和子女双方都应积极参与其中。那么父母该如何完成这个目标呢？首先，父母必须“共情关注”孩子的兴趣，然后跟孩子“充分交流”。此外，无论是父母发起的互动，还是父母正在回应孩子发起的互动，成功的关键都在于父母必须耐心等待孩子的回应。这是“轮流谈话”中至关重要的一步。
开放式的问题能够完美实现“轮流谈话”的目的。……开放式的问题能够让孩子开始独立的思考，最终，孩子会逐渐学会如何独立地解决问题。