你是你的课堂

今天中午教研回来,听心理老师说要给同学们发奖励。

当下我的第一反应是:这是件喜事,可如果是我,我真不情愿给三经发,他最近老是不写作业。

顿了顿,我纠正了自己的想法:无论作业情况,他在心理课上表现好,是应该被鼓励。


走去班上准备看午练,刚踏进后门发现班上有一阵骚动,我又看到了对面的窗户没开,我在找管理纪律的班干部,却看到心理老师早就在讲台。原来是因为有奖励,引起一阵兴奋。

我指了指未开的窗户,三经同学最先明白我的意思。虽然不坐在靠窗的位置,他也马上跑过去开窗。

从后门走上来,沿途有几个同学没有沉浸在分奖励的兴奋中,她们的手上拿着课外书。还有一些同学桌子上摆着字帖,在写今天的作业。


铃声响起,我决定为同学们反馈一下这些美好的瞬间。

“刚刚一进门,听到班里一阵吵闹,我有点意外,平时大家会安安静静写作业,真是奇怪。再一看,原来是有奖励可拿,所以有点小兴奋,这是可以理解的。值得肯定的是,大家很快就平息下来了,不需要老师组织纪律。当我从后门一路走上来,我看到梦吟和蓝莓同学在认真地看课外书,没有和旁边的同学说话,我很欣赏。更令我欣赏的是,三经同学虽然最近学习状态一般,但他刚刚最早察觉到窗户没开,也是第一个跑去开的同学,很为大家着想。看到大家都是这么好的同学,老师真开心。”

接下来的自习时间,每个人都在做自己的事情。我常常说:二班的纪律通常不用操心。


下午第一节,我要带他们下去跳绳。出门排队时,站在门边的几位同学注意到有几张椅子没推进去,他们小声提醒后来的人。此时,三经同学主动跑进去把椅子推进去。平时他是被提醒的角色,今天真的太不同了。

我示意大家先别走,等三经同学回来。等他归队,我说:“走之前推椅子,这是基本素养,大部分同学都能做到。有部分同学落后了,也有一些同学提醒和帮忙,这就是团体意识。我很高兴看到,越来越多的同学在有意识地出队和排队,这会让咱们班的效率更高,等下有足够的的时间训练和玩耍!”

接着,我重申了运动流程。这节课,参与度前所未有的高。


第二节是一班的语文课。这个班需要在纪律上花点时间,我常常提醒自己不要急着上课。

今天的铃声一响,我喊口令“1,2,3”,他们原本是趴着等,只是很随意地坐正,回应一句“我坐好”。我没有急着喊“上课”,又喊了一遍:“1,2,3!”他们才整齐洪亮地喊出“我坐好!”

等所有同学问好坐下后,我说:“咱们相处好几周了,已经形成了一些默契。比如刚刚的问好,我一重喊口令,都不用解释,大家就知道自己做得并不规范,于是规范地再来一次。坐下时,有好多位同学记得把手叠放坐端正。我很高兴,因为咱们的默契,不用再花很多时间讲纪律了。我还看到,原本不知道这回事的同学,也马上放好双手,他们也在向优秀靠拢。”

说这话的时候,没坐端正的同学一个个端坐起来。


今天这节课的任务是读完课文后找信息,有一位平时上课打瞌睡的同学竟然举起了手。我请他回答,他答得磕磕碰碰,但基本切意。

等他坐下,我说:“我很欣赏小杰同学,虽然他的答案不是最完美的,但他却是最有勇气的人。作为第一个举手的同学,他的勇气就是第一名。同时,我也很欣赏下面坐着听的同学,同学说的不流畅,大家只是安静地听,没有嘲笑,说明你作为听众的素养很高。”

接下来的几个简单问题,又有几位平时不发言的同学举手。


两节课后,我感觉自己的状态比较轻快。后面接连开了两个会议直到六点,还有精力写下这篇记录。


但其实在进入教室前,我其实很疲累。早上教研了半天,刚回来只够时间吃个午饭,午觉也没睡好。转变的一刻发生在,我意识到对于三经同学的评价应该一码归一码的时候。

在这次的主动调整后,我向同学们发出肯定,也收到了良好的反馈。假如我怀着浑浑噩噩的心情上课,对好现象视而不见,也许下课后我又会觉得:今天真是不开心的一天。这其中的区别,就在于我是否选择充当把控课堂的角色。

肖培东老师在 《教育的美好姿态》中讲过:“你就是你的课堂。你是挺拔的,你的课堂就是正直的;你是端庄的,你的课堂就是高雅的;你深刻而有涵养,你的课堂就隽永悠远;你朴素不失文艺,你的课堂就芬芳不妖娆。”

肖老师讲的是教师涵养对课堂的影响。我想,在班级管理中,教师的自我定位也是如此。

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