2022-03-04

        踏上整本书阅读之旅

课改中国行李作芳老师强调：推进整本书阅读是落实语文课程标准、深化语文课程改革的需要；也是发展学生核心素养、落实“培根、铸魂、启智、增慧”立德树人根本任务的需要；更是构建书香社会、建设文化强国、助力文化自信的需要。

（一）三年读书清单

在瀑河小学支教期间，我除了带领瀑河学子诵读诗歌，还开启了整本书阅读。三年来共读了《我的母语课》《兔子坡》《鼹鼠的月亮河》《管好自己就能飞》等好书。尤其是2020年上学期，因疫情所致居家上网课时间较长，学生有充裕的时间，我们通过朗读群，开展线上共读《牧牛托马斯》《铁丝网上的小花》等好书。

（二）读书策略

从整本书阅读教学过程来看，主要有三种课型，新书推荐、整本书阅读推进、阅读成果汇报。

1.新书推荐课：

放在阅读之前，学生阅读兴趣永远是第一位的。方法根据内容量体裁衣，丰富多样：赏析封面、了解作者、目录生趣、名家推荐，引导学生开一个新书推荐会，制作新书推荐卡，发布新书推荐海报等。通过多种形式激发学生阅读兴趣和阅读期待，让学生迫不及待地想读。如，推荐《查理与巧克力工厂》一书，我开头用谐音猜谜语的形式引出朱古力，出示各种美味巧克力的图片，让学生回忆自己吃巧克力的情景。

2.整本书阅读推进课

本阶段是以学生为中心开展自主阅读的中间环节，学生交流分享阅读收获，提出阅读问题，教师聚焦重点，帮助指导。如不要求读懂、读深、读透，如精读与略读融合，鼓励学生精读时进行批注、提问，大胆猜测，感受作品的真切传神；略读则有助于快速把握故事大意。

3.阅读成果汇报：

在整本书阅读完以后，孩子们有什么将阅读的收获进行汇报。方式多样可以读，可以写，可以演，可以画思维导图，做读书积累，绘制手抄报，通过录音或视频，更有收获感。

三、交流分享

1.在交流分享中成长

为了推动学生深入阅读进程，结合阅读体验，在交流分享中产生共鸣，碰撞思维的火花，进行阅读交流分享环节也不可或缺。

2021年11月11日下午，我利用两节作文课时间开展了整本书交流分享活动。围绕4个核心问题展开，场面热火朝天：

1.查理和巧克力工厂有什么关系？

2.各具特色的5个孩子是如何得到金奖券的呢？

3.威利·旺卡带领5个中奖者一起参观了巧克力工厂之后，为什么偏偏选择了查理作为继承人？

有的小组通过表格梳理查理三次买巧克力的经过。有的孩子用情节绳梳理查理得到金奖券的曲折经历 。整个分享过程中，孩子各抒己见，跃跃欲试，有交流，有展示。最后，共同总结从查理身上学到了善良、老实听话，不任性、不淘气，尊重规矩等优秀品质。

“要是你心灵美的话，这种美就会像阳光一样在你的脸上闪耀，你看上去便总会那么可爱。”文本最后，罗尔德·达尔的经典语句如同真、善、美的种子一样深深播种孩子们心灵的深处。

2.教学反思：

“儿童，应该是用好书喂大的。”在整个分享交流过程中，我既是引领者，又是参与者，主要针对学生遇到的困难和需要有针对性指导。看着孩子们激动的脸庞，我感觉值了，他们正在接受好书喂养，精神得到滋养。

记得余党绪曾说：“在整本书阅读教学中，我一直主张教师要成为这本书的专家，做学生阅读的引领者与指导者，而不仅仅是个陪伴者。原因在于，只有站在了这个‘认识的终点’，我们才有了审视和批判文本的资格。”这句话给了我极大的鞭策，我离专家的水准相差甚远。

四 、读写结合

“日有所诵让班级拥有了健康均整的呼吸。”一切学习从模仿开始，开展随文仿，写让孩子找到做小诗人的感觉。如读了《花园里上课》，全班尝试仿写。我的下水诗为《果园里上课》，学生们地作品五花八门，有《植物园里上课》、《公园里上课》、《动物园里上课》、《草原里上课》等等。

经过日不间断的潜移默化，孩子们情不自禁地爱上了诵读，仿写，做摘记，设计我“爱诵读，爱母语”的雅集。2019年7月，我主持的区级立项课题《亲近母语阅读培养小学语文核心素养的研究》顺利结题。

无限相信阅读的力量。2022年寒假，我们班组建了三个飞翔朗读群，孩子每天自主分享《新母语》或语音，或视频；新学期开学啦，我们利用午餐后的时间共读30分钟《新母语》或摘抄，或交流。一年之计在于春，日不间断地以阅读来喂养学生，身为教师，我们任重道远。

一灯照隅，万灯照国。让你，我，我们都甘做点灯人；更愿所有孩子们的童年，都能一路书香一路欢歌！