说说郝老师的一节课《活见鬼》

郝老师执教的一课《活见鬼》，是北师大版教材五年级下册破除迷信单元中的一篇文言文。

我听了这节课，受益匪浅，以下几个亮点是我需要向郝老师学习的：

一、郝老师开题巧妙

以古体字“鬼”入题，用粉笔几下就把这个“鬼”字勾勒出来了，可见用功之深，准备充足，使学生一下抓住了核心内容，使课堂开展水到渠成。

二、层层推进的朗读

小学文言文教学离不了读，因课后有译文，朗读变成了教学的重点，郝老师在教学中，涉及大量不同形式层层递进的朗读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，发展思维。

三、品文言文的特点

文言文的文字简练形象生动，一词多义、古今字比较常见，郝老师整合提炼了“之”和“值”，让学生结合句意，顺势引导出一词多义，不仅让学生注意积累这样的词，更让学生领略到文言文的有趣。

四、情境再现  读出韵味

怎样让学生读得有滋有味，抑扬顿挫呢？显然，只停留在读懂的基础上是远远不够的，只有带着学生好好体验当时的情境，揣摩人物的心情，例如：对二人同行的场面，郝老师着重让学生想像和交流他们在每一 时刻的心理活动，让学生对二人疑神疑鬼感同身受。

五、重视课程资源的挖掘和利用

如引导学生读懂“笑”字的教学，让学生明白这笑声中有笑自己傻，为什么没有多加考究就断定对方是鬼；笑自己闹出笑话，疑心太重，疑神疑鬼，这世界哪有鬼啊；这笑声中有对封建迷信的讥讽。再如，对“活见鬼”这个词语的意思的理解，老师引导学生学生运用“活见鬼”说一句话等。

个人认为不足的地方：

1.“鬼”的古体字，如果启发学生试着了解古今词义的演变会更有取，可以为体验古代汉语的有趣做铺垫。

2.如能让学生结合课后的译文反过来自主断句划分节奏，并小组讨论交流，教师再适时引导，也许效果会更好。

3.再如“亟奔入其门”的“亟”字、“踉跄”和“号呼”这三个地方是学生很难读出味道的地方，而这几个疑难之处却可以通过表演的方式，形象地让学生感受到这二人此时此刻的心情。

4.注重文言文的学习方法指导

“教是为了不教”，因此教师的教学目标不是这一篇文言文，而是教会学生学习文言文的方法。小学阶段的文言文教学应在紧扣语言文字训练的基础上，突出文言文的朗读和整体感受，启发学生试着了解古今词义的演变，教给学生学习文言文的方法，让学生能在这读、品、演、议的过程中感受古汉语的魅力，更加热爱和亲近我们的母语。

归纳文言文学习的四步曲，即借助拼音读准读通，对照译文读懂意思，把握节奏读出韵味，情景再现研读揣摩，这些学习文言文的方法，希望这些学习方法能让孩子轻松阅读文言文

我教学经验不足，肯定有不妥之处，这只是个人看法，不当之处，希望大家批评指正！

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