《童书里的教育学》（一）

1大人要为关系质量承担全部责任

——孩子特别顽皮，怎么办？

我们要知道：学生不是天生排斥规则或者喜欢挑战规则，恰恰相反，他们喜欢规则，他们需要大人帮助创造并维持有秩序、有安全感的环境。如果大人能够清楚的表达自己所坚持的事情，以及为何这些事情如此重要，大人就会在孩子心中建立可信度。

《尼尔森老师不见了》：尼尔森老师会用于对孩子们提出要求，维持秩序，创造有序、有效的学习环境，孩子们会懂得好老师需要好学生成全，不能一味要求老师做好，而自己不承担维护纪律的责任，只有学生自律和合作，温和而体谅的好老师才可能持续存在。

教师接手新班级，先建立规则，让班级拥有良好的秩序，只有让学生理解并未自己的不良行为承担相关后果，才能更快地让班级良好运转，赢得孩子们的合作。

在养育过程中，大人对孩子一味放纵或一味专制，都会导致关系的破裂。作为教育者，我们一般把养育方式分为放任型、专制型、忽视型、民主型。

大人不当的行为：第一无法处理孩子的问题行为，甚至无意中鼓励了孩子的不当行为。第二不能给孩子情感支持；第三不善于和孩子沟通。

绘本《大嗓门妈妈》：企鹅妈妈一大早的吼叫将孩子们震得四分五裂，导致孩子出现各种身体和心理上的状况，但她也温柔的给孩子道歉，主动修复被破坏的关系。告诉我们：如果大人和孩子之间的关系出了问题，大人应该比孩子更有意识地主动修复关系，更有勇气道歉，更有勇气改变自己。

2故事知道怎么办

——孩子不听大人的话，怎么办？

《女王吉瑟拉》：坚持陪伴孩子阅读，给他们读书，或者大人和孩子之间互相朗读，更大的价值在于帮助大人和孩子交流沟通，帮助大人和孩子建立良好的关系，丰富彼此的认知，学会理解他人和世界。

《为爱朗读》：和父亲共度美好时光，分享彼此感受，平等对话交流，拉近彼此之间关系。

罗列常见儿童问题行为，建立一个大人和孩子共有的故事库。运用故事帮助孩子辨识情绪、代替说教、替代训斥、表达期望、相信故事的魔力，通过故事让儿童自己去发现并主动与自我、家人、师长、朋友建立更高质量的关系。大人用故事唤醒孩子自身的力量，可以激发孩子更多的情感和思考，帮助孩子从亲子交流中汲取力量，让他们从被动的服从变成主动的判断、选择，从而更为更好的自己。