为躺平教师把把脉

今天，参加县里教育高质量发展三年攻坚计划名师座谈会。

在会上，我谈到要教育要想高质量发展，关键在人，在教师！

名师工程激励的是教师队伍中的学霸，但对教师队伍中的“学困生”——就是躺平摆烂的老师没有相关的管理机制。任由这类老师如传染病般向教师群体漫延，导致教师群体中，“躺平”“佛系”越来越多。

要给这群“特殊师”补差，首先要先对他们“躺平”把把脉。到底什么原因造成教师的躺平？

教师躺平，最主要的是无力感。曾经也努力过，追求过，可在现实面前撞得头破血流，亳无成就，努力既然解决不了问题，那干脆就躺平了。

首先，工作负担过重是老师躺平的一个重要原因。教师一天要面对大量的备课、批改作业、辅导学生等任务，再加上课后服务午晚托，还有其他的安全、德育、各项检查等非教学事务大量耗费教师精力时间，这些工作量永远超过他们的能力范围，导致身心俱疲，很多任务只能应付躺平。

第二，教育行业的改革和政策变动对老师的压力很大。不断变化的教育政策和标准要求老师不断适应和改变教学方法和教学内容，大单元教学、项目化学习、作业设计、学习任务群，随之而来各级各类、线上线下各种培训，让老师们疲于奔命却学而无果，对教研学习无力应对。

第三，教育行业的社会认可度和待遇问题也可能导致老师躺平。在某些地方，教师的社会地位和待遇相对较低。特别是在评职称方面，评上高一级职称，意味着多几百收入。但在很多学校，职称晋升是有名额限制的，只有上一级职称的老师晋升了，把名额空出来，你才有机会晋升。而且这个过程中还有很多难题。他们根本看不到希望，因此开始消极懈怠了。

与此同时，教师们还面临着很高的工作压力和职业要求。学生越来越难管难教，批评不得，管教不得，心理越来越脆弱，让年轻老师们胆战心惊。教师付出的劳动与努力有时与效益不成正比，令教师没有成就感，打击积极性与自信心。家校关系日渐焦灼，家长动不动就举报揭发，家长不理解，也让教师们原本一颗热爱教育的心逐渐走向绝望。

要解决这个问题，首先需要关注教师的职业发展和福利待遇，提供更好的工作条件和支持，以激励教师们投入到教育事业中。

同时，教育部门也应该重视教育政策的稳定性和可行性，减轻老师的工作压力，为他们提供更好的专业发展机会。

实际上一大部分教师群体虽然嘴上高喊要“躺平”，实际上却没有放弃奋斗，更多是表达对无意义“内卷”的不满和反叛，以此来舒缓压力，调整心态。

现实中真正选择“躺平”的老师，可以说是寥寥无几。很多老师把“躺平”挂在嘴边实则是一种缓解压力的自我解嘲，是面临越来越内卷的现实的一种消极反抗。

面对那种极少数“病入膏肓”，出工不出力混日子的老师，也应敢于对症下猛药，用师德去鞭策，用师能去考核，不达标的就转岗，打破这些教师的铁饭碗，让他们苏醒过来。

作为教育工作者，我们不能选择“躺平”，更不能选择“摆烂”，那是对教育的亵渎，更是缺德行为，不仅对自己人生的不负责，更是误人子弟。希望教师们都能拒绝佛系，走上专业发展的幸福之路。