《课程的逻辑》读书笔记19“批判性思维”及其教学

一、“批判性思维”的概念

“批判性思维”是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地作出主张的思考”。

“心智结构”由三部分构成：熟练的微观技能，精炼的宏观能力，“心智特征”

二、对话性思维：批判性思维的教学方法

（一）批判性思维的教学前提

保尔提出发展合理的知识与情感的三个原理：开展适于直面课题的思维；思维具有一次性和二次性；教育与训练的差异。

（二）对话性、辩证性思维与提问

保尔指出，学校教育中的“对话性思维”具有两层意义。一是学生操作多重逻辑的课题。二是发现无批判地拥有的观念与信念。

教师“提问”的四个角度：第一，关于思考的契机。例如，为什么你是这么思考的？第二，关于思考的根据。例如，你相信这一点的理由是什么？第三，关于同其他思考的对立。例如，你是如何看待这种对立的观点的？第四，关于思考的影响与结果。例如相信这一点的结果会怎样？

（三）强势批判性思维的教学

保尔归纳了四个培养批判性思维的心智特征的教学方法：第一，为学生提供他们自己发现、自己思考的机会；第二，引出学生不同观点，并使之理解；第三，指出证据与根据；第四，确保探讨课题的时间。

三、新型“教学文化”的创造

新型的课堂教学模式是一种“思维型教学文化”。“思维文化”具有六个要素：思维怨言、思维倾向、思维控制、策略精神、高层次知识和转换。

铂金斯指出，创造新型的“文化适应教学模式”，“文化适应”以三种互相强化的方式产生：提供示范、鼓励互动、组织教学。在组织教学中，下面几个方面对批判性思维培养是有效的：合理主义态度、有意义接受学习、探究学习（发现学习）、反躬自问。

2018年4月8日