小学儿童的学习障碍
去年秋季，开始带一年级的小娃娃。开学第一天，让孩子们做自我介绍。这些古灵精怪的小娃娃倒都不怯场，虽然只是简短的几句话的介绍，却让我看出了孩子们的不同：有的言语流利，仪态大方；有的有些羞涩，但很乖巧的按照流程介绍；有的孩子吐字不太清晰，但语速很快；有一位很特别的孩子，说话速度很难，稚气未脱。整体来看，这些孩子都挺让人喜欢的，似乎没有那种特别迷糊的。
开学第一周以后，就发现一个孩子所有的动作都很慢，跑步也是不太协调；第二周开始学习了，书写的字慢慢显示出不成结构了；后台发现这孩子在家妈妈一直让她做珠心算，几百加几十，甚至乘法也在学，可是对于20以内的加减法的计算却比全班其他孩子慢很多。这是什么原因呢？在家里妈妈一早就开始对孩子学习的教育了，为何在学校却比其他孩子越差越大了呢？
今天看到学习障碍这一环节，我试试能不能从中找出答案，看看这孩子是不是有学习障碍。
一，学习障碍的特征
1.差异性，许多儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩远低于其实足龄年龄和智力水平应该达到的成绩。【这个特征符合】
2.缺陷性。学习障碍儿童有特殊的行动障碍，这种儿童在很多学科方面能学得很好，但不能做其他儿童很容易做的事。【这个特征不太明显，但是这孩子跳绳几乎不会，其他孩子练了一两个月都会跳的比较好，她还只能一次一下，也不见得能跳过去】
3.集中性。学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括语言或算数的基本心理过程中，因此他们常常在学习，思考，说话，阅读写作，拼写或算术方面出现障碍。【这个比较符合】
4.排除性。学习障碍的问题不是有听力，视力或普通的心力发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。【符合】
5.可逆性。学习障碍是可逆的，依靠合适的教育训练可以加以改变，这与智力落后，感官损伤所导致的学习问题根本不同。【因为自己不具备特别专业的引导，但是这学期发现跟孩子家长结合后，这个孩子暂时有一定的进步，这与心理学所说的可逆不知有没有联系】
6.贯穿性。学习障碍可以贯穿于个体毕生发展过程中，不仅儿童存在学习障碍，成人也可能具有学习障碍，并且开始成为研究关注的一个热点。【这个暂时研究观察不了。】
通过以上特征的比对，发现该生符合学习障碍的描述。
二，学习障碍的分类。
通常根据障碍的特殊领域，我们可以将学习障碍分为阅读障碍，计算障碍，书写障碍，听觉障碍，视觉障碍，非言语学习障碍，执行功能缺陷，注意缺陷八大类型。
1977年美国教育署根据学习障碍在口头表达，听讲的理解，书写的表达，阅读的基本技巧，阅读的理解，算术运算。数学推理七个方面的表现进行分类，将学习障碍归类为三类。一语言接受和表达方面的学习障碍，二，阅读和书写方面的障碍。三，算术方面的学习障碍。
克克夫妇将学习障碍分为发育性学习障碍和学业性学习障碍。
研究者运用聚类分析法定了学习障碍的四种类型。第一种类型言语技能一般序列和空间能力缺乏，概念能力较强，独立性较差，注意力不集中。第二种类型算术和图形排列及一般能力较好，习成绩较差，在教师评价的行为量表中排名较低，在学校中比较自私，攻击性较强，注意力很不集中。第三种类型概念能力高于平均水平，学习成绩中等，注意力不集中，性格较外向。第四种类型，学习成绩中等，言语能力中等，序列和空间能力缺乏。【按照这个比对应当属于第一种类型。】
吴增强等人发现学习障碍学生可能分为四个主要类型。一，暂时性困难学生只是暂时性出现学习困难，总体能力和个性发展水平没有偏差。二，能力行困难学生表现为学习基本能力方面的问题。三，动力型困难学生主要表现为学习动机和态度方面的问题。四整体性困难学生在学习能力和动力方面明显低于普通学生。【第四种有些接近，但是对于一年级的孩子来说，所有的断定有些早，期待这个孩子哪一天一下子开窍，不是学习障碍就好。也希望能跟着书本和资料，学习一下如何帮助这样的孩子，让他们尽快追上大家】