一、绘本多了也犯难？
现在很多父母都越来越重视孩子绘本的阅读，感觉家里要没两本经典绘本，都不好意思跟人聊天。
但是看到很多经典绘本标注『0-99岁』时，就犯难了：
这么大的年龄跨度，真的能给孩子挑选回来吗？
挑选回来又如何读呢？
许多父母又开始思考：
绘本有年龄限制吗？
小孩子坚持看超龄的绘本怎么办？
二、绘本应该如何用？
开始这个问题之前，我们先来看，绘本阅读所触及的核心问题：绘本阅读的作用。
我们给孩子读绘本，真的只是为了识字吗？
日本的绘本之父松居直说：
『图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。 图画书不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐泉源。 读书不是修行，而是享受。尤其在孩子小的时候，大人要多花心思，让他们高高兴兴地读书。二图画书是大人念给孩子听的书。』
当孩子开始感受这个世界，开始尝试认识这个世界，开始和世界沟通的时候，
他其实是有无限可能的。
但是，如果我们用所谓的知识，所谓的某项学习来限制他对这个世界的感受，将会把无限可能变得狭隘。
其实，绘本应该更有温度。
而绘本阅读更应该是一种亲子沟通的桥梁和方式。
不囿于字和图片的限制，但可以用精彩的绘画来打开孩子的感知，在亲子绘本阅读之初，那些字是亲子沟通的引导，给我们，但不限于这一种亲子阅读方式。
三、两个技巧超越绘本的年龄跨度
1、听孩子讲。
在我和孩子阅读绘本的时候，我有时候会给孩子讲故事，在孩子刚学会说话的时候，也会听他讲，随时关注孩子的注意力。
比如我23个月的女儿，拿到9岁哥哥的绘本《大象夏姆》，抓着不放手，并要和我一起读，这个时候，如果我把书收起来，或者说我不和她一起读，都会造成他情绪的波动，有可能就要影响到他对于阅读的兴趣。
而《大象夏姆》（适龄：8岁以上）说的是一头大象从小到大的经历和最终死亡的一个有些压抑的故事。
那么我该如何和他一起共读呢？
我的选择是由他来翻书，找到其中感兴趣的东西，给我讲，我来听。
女儿的小手，翻开这本书，指着第一页死亡的大象告诉我：妈妈，大象摔倒了。
接着这个故事展开对大象一生的回忆。于是她很开心的说：看，大象又起来了。
她会指认书上的动物和人，还有其他她认识的，并用她的理解和我说着其中的片段，直到她心满意足地放下这本书，去拿自己的。
2、在孩子认知基础上，扩充他能理解的内容。
那么等孩子会读故事了，认字了以后，再遇到这样的情况，我们怎么来读呢？
《魔法岁月，0-6岁孩子的精神世界》中，曾经说过对孩子的性教育的问题，书中阐述的方法完全可以套用到绘本阅读中。
平时，很多家长在给孩子讲述孩子怎么来，如何出生这类知识的时候，都陷入一种困惑——怎么讲？魔法岁月中介绍，讲的时候不要把一些两性关系讲那么详细，而是坚持『基于孩子现有认知』基础上的讲解。
先问问孩子怎么想的，并循序渐进。
用到绘本上，就可以如此（同样以《大象夏姆》为例）：
作者介绍大象夏姆死了，讲述了夏姆的怪脾气，和他颠沛流离的一生。问问孩子：
▶ 你怎么看，说说这个故事讲的主要内容？（倾听，不要打断。）
▶ 你是怎么看主角（主要故事）的？（不要轻易添加评论，鼓励孩子说出来。）
如果理解偏差太大的，可以从他理解的基础上，推开情节，不过最好把这段时间当成任由孩子想象力天马行空的时间最好。
当然，要真的对逻辑层次有强迫症的家长，也可以如此分层次和孩子讨论：
● 你喜欢大象吗？
● 大象夏姆的一生是怎样的？
● 人们怎样对待大象夏姆的呢？
● 你觉得这些方式好吗？
● 如果是你，你会如何对待大象夏姆？
● 我们面对死亡的情绪：可能会悲伤。
● 动物生命的历程：如同人一样，经历生老病死，死亡是生命的一部分。
这些问题，一次只根据孩子的认知讨论一个主题，先让孩子说，然后从孩子理解的基础上展开。
注意：
如果孩子陷入思考，请停止发问和探讨，不要打扰。
当次阅读停留在此处，允许孩子有时间消化。
等孩子共读时，再有兴趣了，继续讨论。
这样，一本绘本慢慢读下来，慢慢展开，也慢慢经历由浅入深，并完成对孩子内在的进行建设。
如此，即使孩子对超龄绘本感兴趣，我们都可以把握好孩子理解的节奏，将一本绘本用得恰到好处。
我是8岁男孩和1岁女孩的妈妈，曾经的教书匠。在这里我会记录下我的育儿心得、亲子共读经验、和成长思考与各位分享。欢迎大家关注我，给我留言，一起交流，共同成长。
文／晨光微晓
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