学习活动，落实核心素养之根

学习活动，落实核心素养之根

前言：

皮亚杰强调：“儿童要有高度的活动——在活动中，儿童能够动脑、动手，进行探索实践。同时，通过活动逐步丰富儿童的认知结构。因此，在教学活动中，通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。”而且，本次新课标的修改，特别强调、突出数学的核心素养：用数学的眼光观察现实世界；用数学的思维思考现实世界；用数学的语言表达现实世界。通过最近的学习新课标系列讲座活动，我越发觉得——学习活动是落实小学数学核心素养的根本。

正文：

在我国，数学，是学生必须得从一年级一直学到高三的，总计需要学12年，要学完26本教材。那十二年的数学学习究竟是要学生学生学什么呢？是学数学学科的基础知识？是学习数学的思考的过程和方法？还是学习用数学的眼光看世界（三会）……这对于一个数学老师来说，是一个根本性的问题。因为你的意识会影响你的行为。如果，你认为数学应该是学习数学知识的，那么在你的课堂教学中就会侧重于知识的教学。当然，你也可能认为数学既是教学生知识的，也是教学学生方法的，那这样的意识就会无形中影响着你在教学中侧重这知识和方法。

那数学老师应该有怎样正确的意识：数学是要学生学什么呢？

首先，我们先来看《全日制义务教育数学课程标准（2022版）》是这样定义的——数学：人们对客观世界把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。从《全日制义务教育数学课程标准（2022版）》对数学的定义可以看出，其侧重点在“过程”，即数学是要学生学习数学的过程。那这个过程里面有什么呢？很容易想到三维教学目标的“过程与方法”——数学学习的活动（从学生角度理解）。

其次，现在的《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确规定数学课程的基本目标就是通过数学教育提高学生的小学数学素养——数学是要学生学习数学素养的。那什么是小学数学素养呢？

用数学的眼光观察现实世界；用数学的思维思考现实世界；用数学的语言表达现实世界。

那如何来切实地落实小学数学核心素养的培养呢？而不是天天喊口号、或者为了应付检查而表演性的展示。那到底如何落实呢？想要切实地落实到日常的教学之中，首先应该研读教材，设计教学活动，给学生学习搭建好学习的平台。

小学数学教材是高度抽象的数学教材，完成省略了数学各个知识点的诞生和其发展历程。这样的特点也被数学家弗赖登塔尔把教材评价为教学法的颠倒——“没有一种数学的思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来的，一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解的过程掉在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽，即教材是教学法的颠倒。

我一直都在想，教材专家为什么要这样做呢？如果“还原”了数学的各个知识点的诞生和其发展历程，那又会怎样？今天似乎找到了——数学教育是培养人的创造性的有效活动，小学生学习数学的活动在一定程度上是再创造的过程。读到这里，不能说豁然开朗，但绝对可以说“专家就是专家”呀！我们每一个人在学习数学的过程中，都是根据自己的原有知识经验和活动经验，用自己的思维方式，重新创造有关数学内容。

那数学活动到底是什么呢？俞正强俞特强调，活动是上课之根本，活动是落实小学数学核心素养的有力抓手，教师要专研教材，切实为学生学习数学搭建好活动这一桥梁。

活动案例一：

1.课前准备

请同学们今晚回家后制作“我的钟表”，明天课上将会使用。现在，关于制作钟表有什么不懂的，可以举手提问。（钟表的构成：时针、分针、秒针、数字、小刻度、大刻度，由学生问学生答；钟表制作材料；钟表的形状）

2.我的介绍

1.表扬完成“我的钟表”的学生，并分享起制造“我的钟表”的故事。

2.询问未完成的学生存在的问题，并邀请完成的学生帮忙解答和指导，鼓励其放学回家制作“我的钟表”并带到学习。（放学前，一定要再次提醒。）

3.请学生介绍“我的钟表”：时针、分针、秒针、小刻度、大刻度；边拨动时针、分钟边介绍我的一天。

3.我来提问

在制作、观察、拨动钟表等过程中，你有什么问题吗？师记录姓名和问题。

4.我会提问

好，我们的提问先到这里。来看看，你们提了这么多问题，老师也来提一个问题：1大格里面有几小格？（生答：5小格）我也知道有5小格呀！那这样，知道问题答案的问题都可以被称为“假问题”。

现在，我们再来仔细观察我们提的问题，思考那些问题是你可以回答的，那些问题是假问题？  请同学们小组合作，互相交流一下那些是假问题，并说说你的理由。

小组代表找出假问题。

与假问题相反的是……，那如何提出真问题呢……

活动案例二：

1.感知“1千米有多长”

第二下课，和孩子们一起到操场上先确定一个起点，测量出100米有多远，10个100米就是1千米。

然后，想一想，一个100米是这么远，那10个100米即1千米该是多远呀？

最后，走一走或跑一跑感受1千米有多长。

小结：

小学数学的学习并不是分数的学习，知识的教育，而是一种素质教育，一种通过学习活动落实核心素养的学习——它是以传受与学习数学的知识为载体，通过挑战性的学习主题，全身心地参与、体验成功去培养学生一些特有且必备的素质和能力。