相互依存 彼此陪伴

----读帕克.帕尔默《教学勇气》（127----133）

6.共同体：多变与障碍

“当我们愿意放弃自我保护的专业自主，让我们像学生依靠我们那样去依靠我们的学生，我们就会更加走近那个真正的共同体所需的相互依存关系。当我们因需要我们的学生而说‘请’，因我们真诚地感谢他们而说‘谢谢’时，通往共同体的障碍就开始消失，教师与学生就会展开更有共识和意义的深层对话，而学习会奇迹般地、生气勃勃地发生在所有人身上。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（133）

我们常常以为我们是专业的权威，我们的专业知识是不可置疑的，所以常常就处于一种凌驾于学生之上的姿态，事实上真的是这样吗？我们不可以依靠学生去获取我们想要的东西吗？我们和学生之间如果没有互相依存的关系基础，我们的独角戏会有什么样的结局呢？

今天听了几位新入职老师的课，当老师们滔滔不绝地把一些概念的定义背诵出来或者解释出来的时候，我坐在座位上想：如果这些教师不说，学生们会不会自己掌握呢？我觉得是完全可以的，那么教师的背诵也好，根据幻灯片的内容读出来也好，用自己的语言解释出来也好，这些做法的意义又是什么呢？

概念的定义是固定的，也可以通过各种渠道获得想要的答案，这种情况下教师给出是否是必要的呢？不管教师是否需要参考什么给出解释，这样做的效果是最佳选择吗？如果教师只是抛出概念，然后求助学生给出答案，他们是否能够给出相应的答案呢？学生通过查询和谈论获取了需要的答案和教师直接给出答案的效果是一样的吗？这些问题一直萦绕在我的头脑之中，让我更加认识到了课堂的主体既不是教师，也不是学生，而是第三事物。教师和学生都是围绕着主体进行互动的，当我们真正想依靠学生，真正信任学生，真正邀请学生的时候，我们和学生之间就没有了障碍，学生才可能向我们敞开心扉，积极思考，和我们进行深入的对话，学习就会发生。

李虹霞校长通过幸福教室创造了很多让我们意想不到的惊喜，也创造了很多奇迹。她是通过什么方法做到的呢？其中一个让我们很多人不敢尝试的方法就是她完全依靠学生，让学生们自己组织学习，组织活动，组织表演，而学生们通过读书、写作、戏剧在综合素养方面得到了全面的提升。

她和学生之间建立起了深厚的情感纽带，她为学生们构建了一个真正的幸福家庭，学生们在这个幸福家庭中被支持、被信任、被关注、被依靠，彼此之间密不可分，在我看来那就是真正的学习共同体。学习在这里发生，生命在这里绽放，幸福在这里洋溢。这是多么理想的教育生态，也是多么令人渴望的梦想。