《陶行知教育论著选》读书笔记（三）

摘录一些引发思考的句子：

“ 生活即教育，生活便是教育。过什么生活便是受什么教育。好生活就是好教育，坏生活就是坏教育；高尚的生活就是高尚的教育，下流的生活就是下流的教育；有目的的生活是有目的的教育，无目的的生活是无目的的教育……”（336页）

“教学做合一：在生活中，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。同时，教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎么做便怎么学，怎么学便怎么教。”（337页）

有人说：一个老师的教法就是他的学法。我现在可以在向前思考：一个老师的学法就是他的做法。比如：整本书阅读的教法根据老师整本书阅读的学法，老师整本书阅读的学法又根据整本书阅读的做法。所以教整本书阅读，老师首先要想：对于整本书阅读，自己是怎么做的？怎么阅读的？

“书是一种工具，一种生活的工具，一种‘做’的工具。工具是给人用的，书也是给人用的。我们对一本书的见面问，是：您有什么用处？为读书而读书，为讲书而讲书，为听书而听书，为看书而看书，再不应该夺取我们宝贵的光阴。用书必有目的。遇到一本书：我们必须问：您能帮助我把这些事做得好些吗？您能帮助我过一过更丰富的生活吗？我们用书，有时要读，有时要讲，有时要听，有时要看，但是读、讲、听、看都是一贯的目的，这目的便是他们对于‘用’的贡献。”（338页）

“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”（342页）

语文是要教学生做事。

“行动是思想的母亲……行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。”

经常会有想不通的时候，无论是对某一件事，或者某一个想法，有时甚至不知道该如何解决。之后再次出现这种情况，想不通就先不想，先去做，在做中解决问题。（350页）

“行是知之始”，我们要在行动上去追求真知识，有行的勇敢，才有知的收获。（355页）

“教育的目的在于解决问题。所以不能解决问题的，不是真教育，不能解决国难问题的，尤其不是真教育。”（357页）

现在的教育要解决什么问题呢？语文学科要解决什么问题呢？每一节课要解决什么问题呢？

“我以为世界上最有贡献的人只有一种，就是头脑能指挥行动的人。中国都是用头脑的人不用手，用手的人不用头脑……头脑帮手生长，手帮头脑生长。”（363页）

既要用头脑去思考，也要用手去行动。

“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”“我们到小学校去读书，有阎罗王般的教师坐在上面，不许我们动一动。中学和大学的课程是呆呆的订死在那里，你要动亦不得动。”（370页）

好的课堂要让学生动起来。

“我们知道，传统的教育，一个教室容纳四五十人。试问教师的力量有多么大？能够完全去推动全部学生？所以就发生了教育方法上的错误。我们现在的办法是教师教大徒弟，大徒弟再去教小徒弟……我们认为这种教育，是行动的教育。有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣。”（372页）

这种方法如何用在班级里，在班里评出最爱问问题的学生，和最爱解答的学生，树立榜样。

“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育。’到处是生活，即到处是教育。”（377页）

“我们要想受什么教育，便须过什么生活。”（378页）

学校生活的点滴都可以是教育。