绘本讲师训练营【54期】3/21阅读原创——《幸福的种子》2

54020  陈阿芬

读松居直《幸福的种子：亲子共读图画书》第二章《插画和想象力》有感：

给娃读绘本多年，以前比较经常的做法是看着文字，把故事讲出来，文字读完了，故事讲完，就算完成了一本绘本的阅读。以至于遇到一些无字书的时候，会有点不知所措，不知道该怎么给孩子讲。后来，慢慢地发现，在我们讲故事的时候，孩子的注意力是耳朵听着故事，眼睛认真地看着书上的图画。在听故事的过程中，常会有一些令人意想不到的发现。

比如：在读《大卫，不可以》系列时，我是《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》《大卫上学去》一起很早就买了，读了很多次。后来在绘本馆借了《大卫，圣诞节到啦》，读到大卫光着屁股在雪地里奔跑，妈妈大喊：“圣诞老人，看见啦，大卫！”时。娃突然说：“这不是跟以前的一样吗？以前大卫也是这样不穿衣服的，羞羞脸！”翻开《大卫，不可以》，我发现两张图确实差不多，大卫光着屁股在同一条大街上奔跑，妈妈在身后大喊：“大卫，快回来！”。孩子的记忆力和心细程度，有时超出了我们的预期。

我曾经很疑惑：给孩子读图画书时，应该照本宣科，一字字地念书上的文字呢，还是对着图，用自己的语言来解读呢？看了松居直的《幸福的种子》，我想我有答案了。

绘本里的图画不是附属，而是灵魂，是生命。读一个绘本故事，有时并不需要文字。书上的每一副图画，都在叙说着什么。有的含蓄委婉，有的沉重无奈，有的细腻柔和，有的生动传神，有的扣人心弦……所以，不识字的孩子仍然可以专心地阅读绘本，理解书上的故事内容，八九不离十。

借助图画的力量，孩子自由发挥，像过电影一样，清晰的画面在脑中勾勒出故事的情境。这就是丰富的想象力。

但是，“丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验得多，想象力愈丰富。图画书正好能提供给幼儿更多的机会去体验。”

“幼儿时期培养的丰富的想象力，是阅读能力的基石，而制作精良的图画书，则是提高阅读能力的关键。”

还等什么呢？用绘本滋养你的孩子吧！