《活了一百万次猫》的听课感受

《活了一百万次的猫》听课感受

                                        麦顶小学 杜丹

  “ 教育是一个人离开学校，把在学校所学的一切忘光之后，所留下的东西”。看到这句话引起我的思考，作为教师，我的课堂能给学生留下什么?在学生的思想、行为、言语习惯上看到教育的成果，是不是作为教师所追求的。

    爱是什么？年龄不同，阅历不同，我想给出的答案也不同吧。课堂上老师利用绘本《活了一百万次的猫》对学生进行了一次有关“爱”的教育。不知道上课的学生是几年级的，应该能看懂绘本上的故事，那么怎么引导学生感悟作者的思想？老师设计了两个大问题1、“爱是什么？”，2、“失去爱的人，我们还能活下去吗”，让学生展开讨论，在老师亲切的陪伴下进行交流，然后自行板书，都让我看到了一个以学生为中心的课堂。最为欣赏的是老师在最后介绍了杨绛先生及作品《我们仨》，在学生心智还不成熟的年龄埋下了一颗“爱”的种子。这堂课有异于通常的语文课，撇开了字词句的训练，注重的是与学生一起阅读，一起感悟，让学生在平时不易涉及的领域有所收获。

    在课堂上老师有几次让学生进行了小组合作学习，老师给出了小组交流建议:1.读故事给大家听。2.讨论:虎斑猫的爱是什么?从哪些文字和图片中体会到的?3.请一位同学将讨论结果记录在“小组合作单”.上。老师任务分配明确，改变课堂上教师滔滔不绝的讲述，教师更像一个教练， 负责为学生量身打造合适的学习内容与分量，并在他们学习时从旁观察，根据学生的表现随时修正教学。我的困惑是：一次小组合作的时间为2分钟，120秒的时间都花在交流上，4个学生，没人就30秒，心中都已准备好答案也还很匆忙，还有读绘本的时间以及记录的时间够吗？这样的合作学习是不是不够从容，学生群给出的答案也很有限吧。

    以上是观看《活了一百万次的猫》后的收获与困惑。