被上帝啃了一口的苹果之三——阿鹏

被上帝啃了一口的苹果之三——阿鹏

[ 情况追踪 ]

鹏第一周上学的时候，班主任老师就发现了他的不同凡响。他对上课几乎没有兴趣。完全没有纪律意识，没有自控能力。课堂上可以满教室打转。动不动就生气了。一生气就把书包、本子扔得到处都是。没有任何约束性，随时都可以从教室内跑出去。或者跑到停场边的草丛荒地玩耍，或者径直跑出校园，跑到建筑工地上。班主任经常四处找人，这孩子的人身安全没有任何保障。很少见他上过完整的一节课，倒是经常与同学起纠纷，班主任、德育处的老师就扮演救火队长的角色。

他从不跟班级队伍出操，不参与升旗。每一次升旗活动，他总是一个人跑到主席台旁的升旗杆一侧，或手舞足蹈，或做鬼脸，把整个气氛破坏掉。 他个子虽小，但年龄比同班同学大了整整一岁。七岁读一年级，就像一个什么都懂的老油条。喜欢读书，所以认识不少的常用字。喜欢玩电脑，随时跑进老师办公室，可以将老师电脑里的资料删除得一干二净。做错了事就耍赖，没有原则也没底限。

有一次，办公室的老师将他拎起来往地面轻轻摔了一下。他倒发起飚来：“我是学生咧，你是老师，你敢打我吗？”这位老师是个东北爷们。眼睛一瞪，大声喝道：“你不守规矩，我就要教训你。怎么了？”这小家伙见男老师凶巴巴的样子，倒不做声了。 鹏还常常语出惊人，一个七岁的小男孩，竟然会说出“我要校长开除你！”“等我长大了要来找你们报仇，要把学校炸了”“我要把你的眼珠子挖出来”等骇人的话语。 他在校的表现让他老子很伤脑筋，所以，他爸爸将家里雇的老保姆请来，每天盯着他读书，防他溜出去。但是，他依然不上课，依然经常逃校，不服从学校管教。他不仅自己不搞学习，而且还把整个班级祸害得不行。老师们尝试了很多法子，但收效甚微。学校领导看到这小家伙对班级，对整个年级的破坏性太大。最后不得已，由学部领导出面，与他爸爸反复交涉。提出保留学籍，转换另一个上学方式。——即请了私人教师，在家一对一辅导他功课，只参加学校的相关考试即可。

[ 问题分析 ]

这是一位一年级的新生。从他上高新幼儿园的起，这家伙就已经名声在外了。园里的老师根本不敢管他，几乎到了被开除的地步。他能进这所民办学校，是托了好多关系塞进来的。根本没有参加学校的集中面试。 孩子的父亲高高大大，是当地政府一个重要部门的负责人，也算是有头有脸的人物。孩子身上有这些毛病，当爸爸的全怪在孩子母亲身上。说是鹏母亲以前惯坏了孩子。因为自己政务繁忙，没有时间管孩子。鹏的妈妈比嘉爸爸小七八岁。我们从来没见过这位一无是处的母亲。据鹏爸爸讲：因为鹏妈妈不守妇道，行为不检点。所以，半年前他们俩人离婚了。孩子就判给了父亲。半年前还有一个重大变故，鹏的奶奶去世了。鹏自小是妈妈+奶奶两手带大的。 

[ 教训反思]

1.问题学生出自问题家庭。鹏的这个个例，进一步论证了这套理论的可信度。鹏自小是由妈妈、由奶奶带大。无论是妈妈还是奶奶都是一谓的娇纵。从来不给孩子设限制。鹏小时候经常跟妈妈出入成人会所，孩子很小就被社会化了。当鹏四五岁的时候，孩子的父亲看到了儿子身上很多的毛病，感觉到了问题的严重性。于是，对儿子身上的一些坏习气进行积极干预。当然，他的教育方式又非常的简单、粗暴、极端。从最起码的礼仪规范起步。必须全家人都上桌子了，才能动筷子。如果达不到要求，轻则怒骂，重则暴打。鹏犯错，会用皮带抽他。跟儿子讲一些大而空洞的人生道理。比如，你再不好好表现。不学着做人。将来，只能乞讨过日子。于是，将儿子放在天桥下，扔个破碗在旁边，跪在马路正中，体验当乞丐的心情。其实，鹏这孩子挺可怜的。遇到一个女老师，就缠住她。央求道：“我好可怜的，你做我妈妈，好不好？”也不知是真央求，还是麻木不仁的表演。但是，半年前。孩子奶奶去世，父母离婚。却是事实。监护人是父亲，父亲不允许妈妈探视儿子。怕把儿子又教坏了。对鹏恶狠狠地说：“你妈妈死了，你没有妈妈。”婚姻失败，家庭破裂，缺乏亲情，缺乏抚爱。缺乏朋友、缺乏同伴，这些都是不争的事实。父亲想踩急刹车，想改变儿子的整个人生轨迹。但是，往往事与愿违。因为，儿子已经积重难返。儿子的价值观、是非观早已颠倒，面目全非了。

2.一年级的孩子绝不是一张白纸。人们的惯性思维总认为一年级是起跑线。一年级是人生正式入学的起始年级。这么小的孩子可塑性很大，就应该是一张白纸。其实，家庭教育是学校的基础。孩子是家长的复印机。在孩子正式入学之前，孩子这张白纸早已复印上家长的许多资料。无法抹杀、无法清除。正所谓“三岁看小，七岁看老。”其实，孩子在0-3岁的幼儿教育是非常关键的。如果有这个年龄段沾染了不良习性，其实很难矫正。

3.学校教育非常有限。学校教育不是万能的。因为教育本身包罗万象。有其复杂性与独特性。而学校教育作为班级授课制的客观存在。四五十人的群体，说得不好听些，几乎是用流水线手段生产标准件。即使矫正孩子一个坏习惯，都是很漫长的过程，都要动用很多的教育资源，更何况班主任老师不仅仅只有班级管理一项任务，不仅仅只有鹏这一个生命个体。班主任不可能对每一个学生个体提供针对性的精准服务。问题学生的转化也不仅仅是老师单方努力就能完成。这不现实。这样做的的成本太高。再说，在给鹏纠错的过程中，还要考虑其他学生家庭的感受。这么一个天天惹麻烦的家伙。每天都有同学受侵犯。班里的其他家长怎么能长期容忍下去。

思路决定出路，所幸的是，鹏的爸爸听从了学校领导的建议。将鹏领回家，用交民办学校的学费请了一位专职的辅导老师，一对一教他的语、数、英。教他的行为规范。一个学期过去，期末来校参考，语、数、英居然都考了90多分。其实，他本来很聪明，又比同年级孩子大一步。认知水平本来就高，再者，一个人再家里，该上课就上课，该玩电脑就玩电脑。生活、学习上正轨了，成绩自然不差。考完之后，他还特意到熟悉的学工处，跟老师们笑嘻嘻地打招呼。当然，他还是不适应正规的学校教育。在那位年长保姆的监护下，他一蹦一跳地离开了。源于家庭，归于家庭。说不定独特的家庭教育，能培养出中国的爱迪生呢！——大家小声议论着，嘴角露出会意的笑。