2019-03-12 课堂要经得起沉默，课堂要有一些静悄悄的时间

正高级教师，上海市特级教师，上海市静安区教育学院原副院长。

中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会副主任。

在一次大型区域性小学数学课堂教学观摩活动中，曹培英对课堂中的交互行为语言性质分布情况进行了调研，15节观摩课堂中，教师的语言时间在课堂总时长中平均占比为65.07%，学生的语言时间平均占比为29.22%，非语言时间平均占比为5.71%。

其中，非语言占比最高的一节展示课堂上，教师语言占比为47.85%，学生语言占比为42.93%，非语言占比为9.23%；非语言占比最低的一节观摩课堂上，教师语言占比高达88.08%，学生语言占比为9.93%，非语言占比仅为1.99%。

也就是说，这些已经被作为优秀教学样板被观摩学习的课堂中，没有语言表达的“静悄悄时间”整体都比较少。一堂课里，6成以上的耗时是老师在说，3成左右的耗时是学生在说，“沉默”的时间只有不足6%。其中，说得最多的老师，说话时间占比接近总课程时长的9成，留给学生的思考时间不足2%。

“非语言占比较少甚至极少，这说明课堂练习明显不足、当堂巩固普遍缺失。”曹培英指出，我们的数学课堂教学，不仅需要教师严谨精炼的教学语言表达、也要有师生之间的良性互动，除此之外，更需要给予学生静静思考的空间和培养学生独立反思的素养。因此，课堂不是老师“T台秀”的舞台，课堂要经得起沉默，要多制造一些静悄悄的时间。

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三讲三不讲

“三讲”即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识。

“三不讲”即：学生会了的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

“三思而后言”即：“话到嘴边思半句”，忌不假思索地全盘肯定或否定，语言切中要旨，既有一语道破思维的奥妙，又有富有启发性和留有思考的余地。

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原文