2022-08-09

学习心得

2022年4月22日，义务教育阶段新课标正式发布。关于新课标的变化，可以借用崔成林老师的12345来概括：

1.一个核心：核心素养

2.两条路径：综合育人（是否指跨学科主题教学）、实践育人

3.三有目标：培养有理想、有本领、有担当的时代新人

4.四大突破：目标素养化、课程结构化、质量标准化、育人实践化

5.五项对策：教学评一体化原则、大单元设计、结构化思维教学、跨学科主题学习和项目化学习、作业与命题设计改革

一、核心素养

关于核心素养，通过这段时间的学习，大家都了解了很多。

首先，核心素养是新课标的灵魂，是新课标的基因。新课标是以核心素养为导向、为核心的新型课标。

第二，什么是核心素养？

素养往往体现为在新情境中解决问题的意愿和能力。核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。

第三、核心素养是分学科的，每个学科的核心素养都是依据其学科本质进行凝练，具有该学科独特的育人价值。而且，核心素养是一个终极目标，不是某一学科、某一学段就能达到的水平或实现的任务，因此，以核心素养为统领的培养目标，打通了学科间的壁垒，各学科依据自己的学科特点培养学生的核心素养，最终都是指向学生的终身发展。

二、育人路径

关于综合育人，我首先想到的是跨学科主题学习。然而，这样的理解是片面的，综合育人的内涵，不仅仅是形式上的综合，也包含内容上的综合。

首先，树立正确的育人理念。从学科知识教学走向学科育人，通过数学学习，学生获得的不仅仅是理解和掌握数学基础知识和基本技能，也要领悟数学思想，获得数学的基本活动经验，学会用数学的思维去分析和思考问题；

第二，要整体理解和把握学习目标（需要有单元主题教学的意识），关注教学活动的育人价值，挖掘教学内容的育人资源，将育人渗透在教学的每一个细节中，全面落实立德树人的根本任务。这一点，要求教师需要依据大观念、设计大问题、布置大任务来组织学生进行学习，从而加强知识间的联系，促进知识的结构化，培养学生举一反三的能力和解决问题的能力。

第三，加强学科间的综合，开发和设计跨学科主题学习。

实践育人：

《课程方案》和新课程标准明确提出要强化学科实践。什么是学科实践，用专家的话来说就是：像学科专家一样思考与行动。我的理解也就是要让学生经历完整的发现、提出、分析和解决问题的过程，在这个过程中，仅靠认真听讲是难以实现学习目标的，而是要让”认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流"成为学习数学的重要方式。