有话好好说

今天阅读《孩子，把你的手给我》，又一次让我了解了怎样做父母，怎样和孩子说话。

班会课

没有哪位父母一大早醒来就打算着让孩子的生活痛苦不堪。日常生活中，每个家庭里父母和孩子之间充满了无休止的小麻烦，阶段性的冲突以及突如其来的危机。这些小冲突、小麻烦往往都是因为一句不经意的话所引起的，这些小冲突、小麻烦并不代表父母不爱自己的孩子，而是我们大多数父母没有意识到语言的破坏力量。有时候我们说过的话，回过头来想一想，觉得说的有点过分了。在这些冲突中，常常不是因为缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解，不是因为缺乏智慧，而是缺乏知识。所以我们父母就要像外科医生一样，也需要学习特别的技能，父母在使用语言时也是有技巧的，因为语言就像刀，它能够带来痛苦，即使不是身体上的痛苦，在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。

和孩子对话是一门有规则的艺术，他有自己的含义，孩子在交谈时很少是无知的，他们的信息里经常有需要解读的密码，我们父母往往会把这些忽视，觉得孩子都是无知的，什么都不懂，就按我们的意识去给孩子讲话，从来没有站在孩子的角度去思考问题。

你当孩子说话的时候，特别在问一些问题的时候，我们一定要站在孩子的角度去想一想他最终想要什么，当孩子感到被理解的时候，他们的孤独和伤痛就会减少，当孩子被理解时，他们对父母的爱也会更深了，对孩子受伤的情感来说，父母的同情是情感上的急救药。所以我们要学会关注孩子的心理和情绪，学会和孩子共情。

说教和批评产生距离和怨恨，这是毫无效果的对话。所以有时候我们空洞的说教会遭到孩子的拒绝，他们会讨厌我们的说教，嫌父母的话太多了，太唠叨了。父母常常站在大人的角度去思考问题，忽略了孩子的感受。我们有时候在对和孩子说话的时候充满了批评和教导，也缺乏对孩子的尊重。

和孩子的沟通是建立在尊重的基础之上的。我们要对孩子的感受作出反应，而不是针对他的行为作出教导。当孩子处于强烈的情感的时候，他们听不进去任何人的话，他们不会接受任何意见或安慰也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能够理解他们的心里在想什么，希望我们能明白，在那个特别的时刻他们的心情。当我们遇到孩子行为不当的时候，家长往往意识不到是因为不安的情绪导致了他们那样的行为。所以我们在纠正他们的行为之前，一定要先处理他们的情绪问题。事实上，当孩子遇到问难题的时候，我们通常会生气，然后把他们的窘迫迁怒于他人。而这常常激怒父母，然后父母就责怪孩子，说一些事后会觉得后悔的话，可问题还是没有得到解决。

既然让孩子说出自己的感受很难，那么如果父母能够学会倾听在他们愤怒的外表下所隐藏的担心、失望和无助，将会有很大的帮助。就当孩子心情平静的时候，他们才能正确的思考，才能做出正确的举动，正确的举动就是集中精力，集中注意力，能够听进去别人的话。

当孩子讲起一件事的时候，不要就事情本身回应他，而是要就孩子对这件事的感受作出回应，这样通常比较有效。

当孩子回到家不停的抱怨他的朋友，老师或生活时，最好顺着他的语气回应他，而不是试图查明事件的真相。

当孩子发现他们的感受是正常人经历的一部分时，他们会感到深深的安慰。传达这种安慰最好办法就是理解他们。知道他们怎么想，远比知道他为什么这么想要重要。

对着一面镜子，我们需要的是影像，不是说教。

作为成年人，我们都成天感到伤心，愤怒，困惑或者痛苦，在这样的情绪激动的时刻，没有什么比一个人的聆听和理解更让人觉得安慰的了。对于我们成年人是这样，对孩子也是这样，要用关心的交流取代批评、说教和意见，用人与人之间的理解去给予孩子慰藉，帮助他们康复。

读的这篇文章，让我想到了周五和班里小钟的事情。清明节回来到了周五，小钟还有两项作业没有完成。问他为什么要完成，是不是不会，他说都会，为什么不写？他说不愿意写。

过了一会儿，他把作文本写完了，我打开看了，虽然很短，但表达的意思很清楚，不写作业是因为心里和老师作对。

看到这个信息就把他叫过来询问情况。他低着头不说话，我让他回家写在日记上，用写信方式进行沟通。

今天批改日记，看到他写的心里话和老师作对，是因为老师上课点名批评了他，他觉得让自己难堪了，心理上就和老师进行作对，故意的不写作业。

和数学老师简单沟通之后，下午的体育课找来和小钟一起聊天。

我站在他的角度去和他聊。我说：老师上课点你的名字，你肯定觉得很丢人，在同学面前很没面子，心里也很生气。他不作声，我继续说：老师的做法有些不妥，可是，老师的出发点是好的，好让你不漏掉一个知识点，怕你学不会……老师说话太急切了，没有站在你的角度去考虑问题，这肯定是老师的不对。但是你的做法就妥当吗？如果。批评之后你马上改正，没有这样的抵触心理，认真完成作业，老师就不会一次又一次的点你的名字。如果只是课堂上当众批评了你一次。大家可能就忘了，如果你处处和老师作对上课，故意不听讲，作业故意不完成，那老师会接二连三点你的名字，那么你在同学心目中是一个什么样的形象呢？

他听着我的话哭了起来。我停下来不说，静静地等他安抚自己的情绪。告诉他说痛哭也是一种情绪的发泄，有时候有了情绪可以通过这种方式来，放松自己，千万别憋着，别把自己憋出问题来。

停了一会儿，他的情绪稳定了很多。他跟我说他很后悔自己那样做，觉得对不起老师。我安慰他说：不是对不起老师，是对不起你自己，上课不听也好，不做作业也罢，和老师关系不大，受损失大的是自己。

他还在啜泣，告诉我说，妈妈从来没有这样关心过他的心思。从他的话里，看到了孩子的内心多么渴望家长和老师的理解呀。

可是，当我们的孩子感到苦恼，害怕困惑或者痛苦时，我们很自然的会匆匆给出评价和意见，通常会明白无误的说出来——你是不是故意的——“你太迟钝了，不知道该怎么做。”简直是雪上加霜，在孩子原先的痛楚之上又增加了新的伤害。

如果我们给予孩子时间和同情，理解他们，我们就向孩子传达了一个完全不同的信息：“你对我很重要，我希望能明白你的感受。”在这个重要信息背后是一种保证：“一旦你平静下来，你会找到更好的解决方法。”

有话好好说，孩子才爱听。