《给教师的68条写作建议》第三章

吴松超老师在《观课记：梦想是需要启蒙的》一节中，谈到了W老师对课文《梦想的力量》的解析。读到这里，我瞬间感到汗颜，这不就是说的我吗？W老师的教学目标和教学思路和我简直如出一辙，很多设计只是按照自己的思路去设计，只是在完成自己的教学任务，从未考虑过学生的感受，也没想过去引导学生对人生的思考。

吴老师说，“假如是我来上这节课，教学目标将定位于启蒙学生的梦想，启蒙学生的人生思考”。读到这里，顿感大师的站位高，思路广。确实，我们平时的教学，很少有这样的正面引导，只是不痛不痒地谈谈学了这节课的感受，其实学生虽然回答问题了，但多数是不走心的。

吴老师认为，应当把对梦想的启蒙建立在学生阅读理解文章之上，真正让学生受到触动，开始思考“自己的梦想”这个关涉人生的问题。吴老师设计的几个问题很有针对性：

起初，瑞恩是和我们一样普通的孩子吗？为什么？

瑞恩为什么想帮非洲的孩子挖一口井，非洲的孩子和他有什么关系？为什么妈妈没有给瑞恩70元钱，而是让他自己赚？

妈妈的道理你同意吗？瑞恩为非洲孩子打井的2000元是怎么筹到的，为什么那么多人愿意捐款帮助瑞思实现梦想呢？

瑞恩身上有哪些优点值得我们学习？瑞恩被称为“加拿大的灵魂”，还获得了国家荣誉勋章，被评选为“北美洲十大少年英雄”，他最初的梦想是获得这些荣誉吗？

什么是梦想？梦想有高下之分吗？

最后，吴老师和学生分享他对于梦想、梦想的力量的思考——自已有很多梦寐以求想要做、想实现的事，但只有对别人、对社会有益的梦想，才会赢得赞赏和尊重。

这样的教学，实际上就是在和学生一起“学习”。师生独立地思考学习中要面对的问题，然后彼此分享自己学习思考的心得、收获，这才是做为一名教师课堂上应该传输给学生的。教师作为成年人，应该将自己多于学生的人生经验、感悟以及学习智慧贡献出来，给予学生正确的学习引导。在这种开放、真诚的交流互动氛围中，师生的知识体系都将得到构建，情感都得到升华，精神都会感到愉悦。

多么棒的引领，今后我也要尝试解读文本，努力让自己成为学生的引导者，而不是传授者。